第一朵杏花。
míng mi yuàn qiáng fàn hng chng dùhuābàn zhàn kāi wān yāoyǎng liǎn xíguan qíguài bǔchōng liǔshāo chuīzhu huābāoqǐng kxìng chōng chōng jícōng cōng zhúkězhēn z（）（hng chng lìjí（）
jīng qudàgài gūjìtuīduàn dài tìguān cházhǎng wguīlǜqìhu nián qīng yán jiūqīng míng jixūyào二、组词。
株珠泛眨仰抑皱精确却估掌。
三、写出下面词语的近义词。
明媚( )立即( )郑重( )精确( )也许( )估计( )推断( )代替( )掌握( )天真( )顷刻间( )忽然( )四、理解课文填空。
1．轻声读一读，帮它加个提示语：窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！
竺爷爷！”竺爷爷（）地问：“什么事情呀？
”小孩子（）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”竺爷爷（）地问：
“什么时候？”小孩子（）地说：“刚才。
”竺爷爷（）地问：“是第一朵吗？”小孩子（）地说：
“是。”
2．时间像飞箭，转眼又是一年。春风（）了柳梢，（）了小草，（）了河水，（）了杏树的花苞。作者用“飞箭”作比喻，写出了；几个排比句描绘出了。
3．竺爷爷（）像年轻了几十岁，（）走到前院。阳光下的杏树，（）了第一朵盛开的杏花。多么美丽的杏花啊！
竺爷爷走回书房，打开笔记本，（）地记下三个字：清明节。这句话写出了竺可桢爷爷听到第一朵杏花开了的好消息后，①，如果这句话里没有要你填的词语，你会觉得；一个“捧”字写出了。
五、排列句子（）决赛开始了。
）只我们班的王军咬紧了关，瞪大了眼睛，冲向对面接应的同学。（）六个人跑完了，我们班的运动员领先了五六米。（）这时，场上的比赛进入了白日化阶段。
）接应的汪兰同学握紧了接力棒，又像旋风似的冲了过去（）"我们班胜利了！我们班胜利了！"同学们兴奋得欢呼起来。
七、修改病句：
1.在小组会上，我第一个首先发言。2.五彩池格外的美丽，漂亮。
3.小丽兴高采烈地高兴地说：“我得了100分！”八、阅读好汉靠自立。
小强最（佩服、服贴）古代的英雄好汉。走在马路上，他会（甩动、晃动）着书包和同学闹着玩，心里自称是岳飞大战金兀（wù）术，回到家，他又用木棍捅弟弟，说是杨七郎枪挑小梁王。总之，他做梦都想成为天下第一好汉。
//可是，有一次好妈妈出差，大家突然发现他的书包里（塞、装）着四五块脏手帕，问他怎么回事，小强说：“等妈妈回来给我洗。”新书发下来，大家都自己包书皮。
小强不会包，只好（求、请）女同学。同学们批评他自己不动手是伸手派时他还大言不惭地说大丈夫不拘小节。
要说这些是小毛病，那还有严重的呢。一次，小强考武术班没被录取。他竟（请求、要求）爸爸去找武术教练说情，因为武术教练和爸爸是老同学。
你看，自己没本事，靠人“开后门”，这算什么好汉？//
一切靠别人（照顾、照看），就像笼子里的鸟一样，这样不算好汉。滴自己的汗，动自己的手，自己的事自己干，这大概是成为好汉的首要条件吧。
1、给文章第2小节空白处点上标点。
2、为短文选择合适的字词（把不合适的划去）。3、用“——划出一个比喻句。
4、“不拘小节”“拘”用音序查字法先查（），再查（），用部首查字法先查（），再查（）画，“拘”在字典中的意思有①逮捕或扣押；②限制；③拘束，不变通。在这里应选第（）种解释。“节”在字典中的解释有①节日；②节省；③小事情；④礼节。
在这里应选第（）种解释。“不拘小节”的意思是5、文中已用“//分好段，请用概括的语言写出第二大段的主要内容。
6、课文第3小节，讲“小强”靠“开后门”，去考武术班。联系课文，说说“开后门”是什么意思7、如果小强是你的好朋友，你想对他说些什么？
四年级语文下册第一朵杏花1一课一练苏教版
四年级下册课课练第一朵杏花。学校班级姓名。一 点兵选将。选择合适的字填空 株珠正郑故估。宝珍重 式 计 事。二 按要求完成下列各题。1 将括号里能跟前面搭配的词画出来。意志 固定坚定 发挥 先进作用 发言 热烈强烈 树立 信心制度 任务 艰苦艰巨 要求 严格严峻 2 你能用四字词语来形容一年四季的特...
第一朵杏花第一课时
2 第一朵杏花。教学目标 1 能正确 流利 有感情地朗读课文，分角色朗读课文。2.学习本课生字新词，能正确书写 皱 仰 泛 等生字，理解 顷刻间 郑重 等词语。3 关注竺可桢关注第一朵杏花开放时间的关键词句，对照其具体言行理解课文结尾处竺可桢爷爷一段话的含义，体会其在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只...
第一朵杏花第一课时
2 第一朵杏花。知识与技能目标 1 正确认读本课16个生字，掌握9个生字。2 理解课文内容，能通过竺可桢爷爷的动作和语言体会他对科学的严谨认真负责的态度。能正确 流利 有感情地朗读课文。3 引导学生想象对话时的情景，从而感悟竺可桢爷爷的人物形象。过程与方法目标 1 继续进行自主识字，提高学生随文理解...