高中历史第一课：前言。
九江市一中周明学。
一、概念与定位。
1、何谓“历史”？
1）语源：历史”一词最早见于四大名注之一的裴松之《三国志注》，仅指对过去事实的记录。
作为一门人文科学，“历史”一词来自日语，近代日人用“历史”来翻译西文history,为旅日华人介绍回国。可见，近代以前，中国是日本的老师；近代以后，日本是中国的老师。
2）定义：大陆：以华东师大吴泽教授为例。
广义的历史，分为自然史和人类史；狭义的历史，仅指人类社会的发展史。
台湾：以清华大学张元教授为例。
历史”有两层含义，一是指往事；一是指对往事的记录、认识和解释。
海外：以意大利历史学家、哲学家克罗齐和英国历史学家柯林武德为例。
克罗齐——“从观念形态上看，一切历史都是当代史”，或 “每一部真正的历史都是当代的历史”。强调当代性是全部历史的本质特征，这是因为每一代、每一本史书都掺入了每一代、每一位作者个人的立场、观点和情感的因素，而立场、观点和情感会因时因人而异。因而每一代、每一本史书都是反映一定的立场、观点和情感。
柯林武德——“一切历史都是思想史”。强调历史是历史学家思想的反映，因时、因人而异。
2、何谓“历史学”？
1）傅斯年：胡适先生得意门生之一，台湾大学校长，历史学家。
史学本是史料学”，“史学只是史料学”，即史学是对史料进行研究的学问。
他强调，一分材料出一分货，十分材料出十分货”，“史书记载的只是‘史事’，而不能说是‘史实’”。
所以，学历史必须重视对史料的分析，史料分析能力是历史学科最核心的能力。高中教材中的“史料”是教材的有机组成部分，是教与学的重要内容。
2）阿克顿：英国剑桥大学历史学教授。
历史学就是“收集历史资料的艺术”。
3）李剑鸣：北京大学历史学教授。
史料功夫既是史家的“看家本领”，也是治史的“入门功夫”。
但凡保留了过去信息的东西，都具有史料价值，如文字、金石、口碑、音像等。
3、史学的定位：
四种观点：（1）科学；（2）艺术；（3）既是科学又是艺术；（4）既非科学亦非艺术（强调独立性）。
4、历史事件的五要素：
五w”： who（人物）；when（时间）；where（地点）；what（内容）；why（原因）。
二、历史学科的特点。
历史学科与其它学科相比，其独特性、不可替代性主要表现在：
1、思想性：
具有借鉴功能、教育功能，如爱国主义教育、国际主义教育。
历史教育三大任务：（1）知识传授；（2）能力培养；（3）思想教育。
2、时序性：
无古不成今，由古及今。
3、过去性：
“当代事，不成史”。
4、具体性：
具体的人或事，没有抽象的理论。
5、综合性：
举凡过去的政治、经济、文化，皆属史学研究之范畴。故有“史地不分家”、“政史不分家”、“文史不分家”诸说。学习时，要注意学科间的联系与渗透。
6、一度性：
一去不复返，这个特点要求在记忆上需要多次反复。
三、学习要求、考试要求与学法建议。
1、学习要求：
初中教材的侧重点是对事件的过程和历史现象的描述，高中教材则加强了背景、条件、形势以及影响、作用、意义的分析。初中注重识记，高中在识记基础上注重理解、综合和解释。
2、考试要求：
学业水平考试——性质为国家级水平考试，所有学生参加，时间在高二上学期期末，内容为必修ⅰ（政治史）、必修ⅱ（经济史）、必修ⅲ（文化史）。
高考——性质为国家级选拔考试，文科学生参加，内容为必修ⅰ、必修ⅱ、必修ⅲ和选修一种。
3、学法建议：
1）听课是中心环节：听为主，记为辅。
2）功夫在平时：每天见面，间隔反复。
以上历史学法可概括为：
一个中心——课堂。
四个基点——多读一点；多看一点；多想一点；多问一点。
3）学好语文、政治、地理等相关学科。
4、记忆的特殊性：
学科的特点，决定记忆在历史学习中占有非常重要地位。记忆方法主要有两种。
1）机械性记忆反复刺激多读一点、多看一点；
2）理解性记忆认真理解多想一点、多问一点。
历史第一课
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