合峪镇第二小学李斐。
10月26，我去洛阳北二外参加了阅读教学观摩课的学习，那天洛阳的风很大，但是收获却很多，感谢领导给的这么好的一个机会，让我有幸见识了那么精彩的课堂。下面我针对本次听课内容进行了以下简单的总结。
因为我们离洛阳比较远，到那里已经9点多，上午安排的课没有听全，仅针对自己所听的《孤独的小螃蟹》《快乐读书吧》《浮想联翩——走进安徒生童话》《安徒生童话的秘密》这几节课谈一下自己的感受。这几节课堂，老师都很有激情，循序善诱的引导孩子们来走进堂，走进书本，带领孩子们在通话的世界中畅游，培养孩子的阅读兴趣，挖掘孩子的阅读潜能，教给孩子阅读的技巧与方法，最终把读书变成一种习惯，伴随终生。本次安排的这几节课主要还是针对低年级的阅读课，低年级的整本书阅读并不是那种整本书只有一个故事的长短篇**，而是更侧重于对一本书写了很多个小故事或者一本书只有一个独立简短的小童话故事这样的书。
例如《安徒生童话》《格林童话》《小狗的小房子》等这方面的书籍。我认为通过这些观摩课的展示，想让我们所领会的并不是到底教了什么内容，而是通过什么样的方法来指导阅读才是关键。在本次阅读观摩课中所涉及的阅读方法我总结了以下几点：
一、看封面、书中插图猜角色、猜故事情节。
拿到一本书之后，如果仔细观察，会从封面上获得很多信息。让孩子们按照从上到下的次序，仔细观察，会发现在树的最上面会有书的名字，书名下面一般是作者名字，紧接着会有封面插图，通过对封面插图的观察，可以猜想书中的**情。例如在《快乐读书吧》一课中，讲课老师拿《小狗的小房子》这本通话故事举例子，封面插图上画着一致狗、一只猫和一座房子。
小狗背着这栋小房子，老师就让孩子们通过这些线索来进行猜想，然后一系列的问题会从孩子们的小脑袋瓜里面蹦出来像“小狗为什么要背着房子？”“要把房子背到**去？”“小猫会说什么？
在故事中会是一个怎样的角色？故事讲了一件什么事情？”等等，通过封面对故事内容进行猜想，激发好奇心和求知欲。
二、看文字猜故事情节。
就是将书中胡其中一段话单独挑出来让孩子们读，然后通过这段话的内容猜想故事会如何戴发展，引起兴趣。例如还是在讲《小狗的小房子》这本书的时候，老师将文中“小狗不会爬树，但是为了小猫却学习爬树”的句子出示在大屏幕上，让大家猜想“小狗是怎么学习爬树的，学会没有？小猫教它了吗？
”这些问题，其实就是对文中的剧情进行一个猜想，吸引孩子们看书的兴趣，让孩子们迫不及待的赶紧去读书，去看书中的故事走向及情节发展，这就是看文字猜故事情节。
三、听录音猜故事名字。
将书中的人物对话录成音频，让孩子们边听边猜这段话描写的事哪个故事，考察孩子们对书中人物及故事情节的了解程度，对于那些喜欢看书并用心去看书的孩子们，他们会对书中的内容比较了解，听完一段录音就能迅速想到这段文字是描写文中的哪个人物，哪个情节，故事的名字便会从脑子里面跳出来。
四、有效利用“想象“”这种艺术手法。
在通话的世界里，把拇指想象成了一个姑娘，丑小鸭最后变成了白天鹅，七个小矮人与白雪公主之间发生了一段动人的故事，亚麻经历了一系列的变故终于成长，坚定地锡兵放到纸船上飘走，冲进下水道背老鼠追赶，又被小孩扔进纸炉子里等等这些，都是作者插上了想象的翅膀，把书中那些原本不会说不会动的主人公或者单薄的故事情节通过想象的手法写成了会说话、会变化、会魔法、有感情、经历丰富的有血有肉的角色，使故事情节更加丰满。
五、梳理故事情节串起情节绳。
我们拿到一个故事或者一本书有很多的内容，要想在最短的时间内了解故事的内容，可以先将主要的故事情节进行梳理，串成情节绳。例如伊滨区胡郭亚清老师在讲解《安徒生通话》这本书的时候，让孩子们以小组为单位来将书中的前四个故事根据人物、事件、地点的不同来进行梳理故事情节，拿《坚定的锡兵》这个故事为例，老师在学习卡上画了五个圈代表的事五个阶段，然后用直接把这五个圈串起来，那么，一个完整的情节绳就整理好了。在老师的任务卡的提示下，孩子们知道要写的是五个阶段，然后根据要求，在文中寻找锡兵的五次重要经历，填在圆圈里面。
这样就找到了故事中重要的情节，能快速的读明白故事内容。
六、制定阅读计划。
对整本书的阅读要制定一个切实有效的阅读计划，按后按照这个计划在进行读书。读书计划一般以**的形式警醒设置，内容主要是从页码、读书的起止时间和我知道了什么？或者我明白了什么？
有什么收获？这几个方面进行设置，督促孩子们有计划的读书，写读书感悟。
以上是我对本次学习所听的几节课做的简单总结，虽说课是一节节在讲，老师们的讲课内容也都很丰富很吸引人，但是最关键的却还是这几节课中所提到的阅读方法，这是更值得我们去学习和借鉴的地方。真是“听君几节课，胜读十年书呀””，此次学习，很愉快也很值得。
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