前两天，听了几节市优课，感受颇多，讲到“大气”，布置学生连续观测了一个星期的气温，要求不仅有记录，还要绘制日气温变化曲线图，让学生自己总结日气温变化规律。讲降水量时，建议同学们回家利用矿泉水瓶自制简易“雨量简”，在以后有降雨过程时测定降水量并做记录，同样建议观测一年，看哪些季节需要测定的次数多，测得的量大，最近几个月测定机会有多少。在教学过程中侧重让学生都动起来哪些 “调皮蛋”的学生也融入到学习中。
从这件事中，我想到了平时自己的教学、老师们的教学。总体感觉是我们总是埋怨学生不愿学习，对学习没有兴趣多一些，很少从自己身上找找原因。现在静下心来思考才发现，原来并不是我们的学生不爱学习，而是我们的教师没有针对学生的特点去进行教学，从而使学生的学习热情没有被唤醒！
那么我们到底该怎样去进行教学呢？
新课标指出：“创设情境的学习，不仅可以激发学生的兴趣，还可以陶冶学生的情感，形成富有情感的行为，并以其自身的行为来感染周围学生的情感与行为，有利于师生情感互动的运行。”也就是说，要把数学知识放置到一定的情境之中，人他贴近学生的生活，越是离学生近的就越能引起学生的共鸣。
此外，我们还要了解学生的心理特点和年龄特点，按学生的需求来引导学生自主**知识。学生的学习生活应该是丰富多采的，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等形式，来激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。
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