不必问别人你能做什么，除了你自己，没有人知道。也不必问别人你到底该做什么，除了行动，没有任何解答。
给教师的一百条建议》读后感。
大泊中心校束晓燕。
郑杰校长。最大的成功就是善于用笔思考。
这是我读完这本书的最大体会。
捧着这本书。
看着他的一条条建议。
心想。郑杰校长是个很真诚的人。
书的内容也就是他的办学思想。
这本书的影响。
正如作者自己所说的："认为真正的影响就是在偶然的不经意间的阅读过程中自动的产生的。
尤其是我们当老师的在听惯了各种各样讲台上、主席台上滔滔不绝的说教后。
在难得的清闲之中。
对不经意间的一点心灵的萌动。
会觉得是那么珍贵。
一、读"登上人生幸福的三层楼"有感。
幸福人人追求。
只是每个人追求的目标和方式不同。
有的人追求的是物质生活。
在作者看来这是幸福的第一层楼。
但物质生活是要靠自己努力才能获得的。
而且对物质生活的追求需要人们为此付出代价。
如果对物质生活的追求一旦成为人的唯一目的时。
人将会迷失自己。
对于我们教师来说。
物质生活都有了保障。
平时大家在一起诉苦的不是什么经济困难问题。
而是做教师的工作压力问题。
现在学校领导、家长、社会对教师工作要求很高。
学生也越来越难教。
我们常常为此而苦恼。
这是作者告诉我们要学会用艺术来"宣泄"
可以将**、美术、**、电影等作为自己人生的精神导师。
对于我们教师来说。
不仅要培养自己艺术的眼光和心灵。
更应把教书当作是一种艺术创作。
享受艺术生活就是作者所提出的幸福的第二层楼："单纯的物质生活其实是一片沙漠。
精神生活是沙漠中的一片绿洲。
使人永保年轻之心。
幸福的第三层楼是独立思想。
巴尔扎克曾说："一个能思考的人。
才真是一个力量无边的人。
作为教师我们思考更多的应是教导人的问题。
思考我们为什么而教、怎样教的问题。
而且我们要不断探索。
进而形成自己的教育思想。
这就是一个教育工作者的幸福的第三层楼。
作者就是用这样一个浅显易懂的三层楼的比喻。
告诉了我们一个优秀教育者所追求的人生目标。
这个比喻也像一面明镜。
让我对照自己。
我要努力登上第三层楼。
二、读"顺乎人性是最美"
在这条建议中作者想表达的思想是在教育民主平民化的今天。
不应再将教师的职业神圣化。
也更应告诉所有人：每一个教师都是普普通通有血有肉的人。
而不是神。而对于我们来说。
首先应摆正自己的位置："当老师。
首先是当回自己。
不要刻意扮演。
更不要老想着证明自己像个老师。
其实你无须证明。
你就是老师。
如果你真实。
如果你善良。
如果你有学问。
那么就尽情地在学生面前表现你自己吧。
当你表现自己的时候。
在学生心中。
尽管你不高大。
也不漂亮潇洒。
但是你最美。
这使我想起了爱因斯坦的那句话：当你把学校教给你的所有东西都忘记以后。
剩下的就是教育。
幽默"是一种优美、健康的品质。
一个老师能把他自身的优秀品质潜移默化地传给了学生。
那是他最成功的教育。
扪心自问。我留给了学生什么？我又为学生做了什么？在读了作者的另一条建议"为了孩子们当下的人生幸福服务"后。
我深受启发。
三、读"为了孩子们当下的人生幸福服务"有感。
作为校长。作者不仅为他的教师搭建"幸福的三层楼"努力。
而且提出教师应为孩子们当下的人生幸福服务。
人生是由童年、少年、青年、中年和老年一个个阶段组成。
童年和少年是人生的重要部分。
任何一个阶段的缺憾都是一生的缺憾。
许多人的一生不幸福源于他童年的不幸与受到的伤害。
作为一名小学教师。
我应该为我的学生童年时代的幸福服务。
我想这种服务不仅仅是知识的传授。
更要引导学生寻找到自己的正确的幸福源泉。
对那些乐于学习、擅长学习的学生。
要为他们创造各种学习更多知识的机会。
让他们不断获得学习成功所带来的幸福感和自信心；对于学习困难的学生。
就要分析他们学习差的真正原因：是学习态度的问题就要及时帮助他端正学习态度；是学习能力的问题。
教师除了不厌其烦地提供帮助外。
更应引导学生寻找另一条到达幸福的道路。
我是一名普通的教师。
此书给了我很多的启迪。
也让我深思。
我想这书中的每一条建议都带给了我不同的感受。
我想我现在最应该做的就是将这些教育智慧赋注于教育实践中。
努力成为一名成功而幸福的教师。
语文教学中电教**使用的适时性
随着现代化教育的不断深入。
在小学语文教学中如何应用电教**。
向课堂四十分钟要质量。
必须注意电教**使用的适时性。
就课堂而言。
**出示的机会是否恰当。
直接影响**的使用效果。
从而影响整堂课的效果。
教师设计使用的**时机。
可根据课堂教学环节、教学需要和学生思维特征多方面来考虑。
一、根据教学环节。
设计时机。一堂课有个好开头。
是上好课的首要条件。
利用电教**把学生难以见到的事物展现在他们眼前。
增加感性认识。
就可以激发学生的学习热情。
例如：古诗《凉州词》
如何让学生理解开头二句"黄河远上白云间。
一片孤城万仞山"呢？教学之前。
先让学生想象黄河波涛滚滚的情景。
再出示投影片。
让学生由近及远地眺望蜿蜒曲折、波浪滔滔的黄河竟像一条丝带伸向远方。
迤丽飞上云端。
而一座孤零零的城堡却坐落在黄河两岸的崇山峻岭之间。
为导入后二句诗句的教学创设情景。
激发兴趣。课堂教学的过程。
是教师向学生传授知识。
引导学生通过语言文字认识事物的过程。
在这一环节中。
设计好电教**时机。
能帮助学生快捷、准确地掌握新的知识。
以《灰椋鸟》一文为例。
课文的重点是灰椋鸟归林时的壮观场面。
那么怎样来感染这个场面呢？学习课文介绍后。
再来对照投影片。
学生就能从"一小群一小群"到"大部队排空而至"
再到"整群整群地列队飞行"
一批一批。
浩浩荡荡"灰椋鸟归树林的壮观场面历历在目。
二．根据教学需要。
把握时机。电教**是教师根据教学需要确定的。
**的演示时机。
应和教学需要有机结合。
整体感知课文。
包括对课文中的语言文字的感知和对直观形象的事物感知。
如能借助录音、录像、投影**。
则可多角度地引起学生的感官兴奋。
增加感知强度。
使学生更好地从整体上把握感知课文。
例如：教学《埃及的金字塔》时。
教师提出金字塔的外形有什么独特之处？从胡夫金字塔可以看出这项工程有哪些特点？即**录音。
再演示投影。
引导学生从"底是四方形"
最后成塔尖"等词句对"角锥形"加深感受；通过"高"、"巨石"、"重"、"平整"、"紧密"等词语。
领悟出这工程的"宏伟"和"精巧"
这样学生如临其境。
对景物有了感知。
感知课文后教师应精心设计。
利用电教**帮助学生进一步理解课文。
解决教学中的疑点和难点。
例如《螳螂捕蝉》这篇寓言故事。
哲理性很强。
课文重点使学生悟出寓言故事所说明的道理。
这也是本文教学中的难点。
在教学"一件挺有意思的事"时。
恰到好处地出示投影片。
让学生仔细观察"蝉"、"螳螂"、"黄雀"的动作神态。
再联系课文中的词句指导学生展开想象。
体悟"眼前的利益"与"身后的隐伏着的祸患"的双关意思。
再联系到课文第三段故事的结果。
领会吴王"恍然大悟"的道理。
促进他"打消了攻打楚国的念头"
如此举一反三。
理解寓意这一难点就迎刃解了。
三、根据思维特征。
捕捉时机 启发式教育是课堂教学中的一大手段。
它同样体现在电教**的使用时机上。
学生想问题。
会出现一时想不出的情况。
这样。使用电教**会收到使学生思想豁然开朗的效果。
例如：教学《山谷中的谜底》一文中的雪松。
为什么雪松上积了厚厚的一层雪。
只是弯曲。当积雪从树枝上滑落。
依旧保持着苍翠挺拔的身姿。
这是因为它有韧性。
而其他一些树。
由于没有雪松这个本领。
就会被积雪压断。
这时。教师可设计两种不同的投影片展示在屏幕上。
这样清晰的演示。
使学生一目了然。
懂得"弯曲不是倒下和毁灭。
而是为了生存和更好地发展"的道理。
在课堂上。学生对课文内容理解越深刻。
情绪越高昂。
其思维就越活跃。
捕捉这一时机。
顺势运用电教**。
可以使学生认识更深刻。
如《黄果树瀑布》一文。
学生理解了瀑布的壮美后。
再放录像。感受其声、形、色。
领略其飞流直下的气势。
听其声。见其形。
学生对黄果树瀑布的喜爱赞叹之情便再次激起。
实践证明。在小学语文教学中。
电教**运用的适时性不容忽视。
精心安排电教**使用的时机。
对提高小学语文教学质量。
是一条行之有效的途径。
语文教学中电教**使用的适时性。
语文学科。丹阳市大泊中心校束晓燕。
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