读《可见的学习》有感。
影响备课有诸多因素，要具备一个良好的报告系统，需要教师了解每个学生先前学业成就和学习进展。了解先前学业成就不仅指识别学生的认知表现，还包括知晓他们思维方式和思维水平、心理韧性以及其他自我属性。其他还包括设定每个学生期望达到的目标，关注从先前学业成就到目标成就的进展证据、正式上课前与其他教师共同工作、互相批判，**怎样使每堂课对学生学习的影响最大化。
教师还应了解并与学生分享学习目的和成功标准，这也是增强教师对学生作用强有力的方式。一旦学生清楚了学习目的和成功标准，他们更有可能朝着掌握成功标准的方向不断向前，了解他们通往成功的学习轨迹上确切的位置，学会自我监控和自我调节的方法。
教师在上课伊始要帮助学生理解本堂课的目的，让学生知道最终的成功是什么样的。在实际上课过程中，很多教师都寻求以一种有趣的方式作为课的开端，例如用激励性的问题来诱引学生。通过阅读《可见的学习》，我认识到教师不应该以这样的方式来思考教学，而应当以学生可能想到的问题为开端。
有趣的导入语、亲自演示、让人着迷的科学事实也许看起来魅力十足，但更适于放在课的其他时间段，例如课的结尾，还能帮助学生巩固所学内容。教师需要深思熟虑：怎样把抓住注意力的手段与它们旨在体现的课的主旨联系起来。
在上课过程中，太多的开放性活动会使教师难以将学生的注意力引向真正重要的内容，因为学生在参与这些活动的时候喜欢**细枝末节的不相干的问题。只要向学生提供足够的即时反馈，让学生了解自己是否在以正确的方式思考问题，该教学方法就是有用的。同时，作业的重点应该放在教师希望学生去思考什么，在形成评价问题或提示前，为每一项作业设计一个评分量规，并将其介绍给学生，以便学生了解教师真正看重的是什么，有助于学生对学习的投入更有价值。
在课程学习中，理解每名学生如何学习的并不简单，针对学习各个方面，教师都不能假定学生已经有了适当的策略，需要增加用来教授策略的教学时间。学困生最需要策略教学，有能力的学生需要充足的策略。学习策略的多样性和在学习过程中知道何时启动策略的重要性意味着教师肩上承担着很大的压力，要理解课堂中的相似性并接纳课堂中的差异性。
学习策略多种多样，不同学习策略的有效性大小广为人知。设定目标，自我监控，专心和刻意练习属于最有效的学习策略。这些对教师和学生同样有用，并且这些策略都是可教的。
要实现“学生是如何学习的”中难以实现的意义，教师需要以学生的视角来学习。不仅要反思我们看到的一切，还要利用不同的评价方式，倾听学生对话和提问，寻求他人的帮助，借他们的眼睛来观察班级中的学生是如何学习的，由此来保证学生同样向我们提供他们如何思考和学习的证据。
可见的学习》读后感
做灵慧的教育工作者。读 可见的学习 最大程度地促进学习 后感。拜读国外的译作总不是件让人愉悦的事情。文化背景的不同，语言用法的差异，虽经译者整理，但总感觉还不是那么的流畅，总是需要我停下来，再看看作者真正需要表达的意思。也许，正是因为这份停顿，因为这刹那的思考，才让我惊讶的发现 可见的学习 最大程度...
可见的学习》读后感
可见的 学 可见的 教 可见的学习 读后感。今年暑假，学校分享了一本和教育教学相关的书 可见的学习 最大程度地促进学习 作者为新西兰人，约翰 哈蒂 这几年学校推荐书目不断，从三年前开始的 一盏一盏的灯 第56号教室的奇迹 到去年的 高效教师 再到今年的 可见的学习 这些书的内容分别从教师教学随记到名...
可见的学习》读后感
可见的学习 读后感。西方人看文章惯于开门见山，不难得知 可见的学习 一书讲通过约翰 哈蒂的研究深刻讨论 什么是可见的学习 及证明教师在学生学习中的重要主导作用。作者在书中将 可见的学习 分为 可见的教 和 可见的学 无论是 可见的教 还是 可见的学 其核心都是 可见 作者提到的 可见 首先是指让学生...