《可见的学习》读后感。
西方人看文章惯于开门见山，不难得知《可见的学习》一书讲通过约翰·哈蒂的研究深刻讨论“什么是可见的学习”及证明教师在学生学习中的重要主导作用。
作者在书中将“可见的学习”分为“可见的教”和“可见的学”。无论是“可见的教”还是“可见的学”，其核心都是“可见”。作者提到的“可见”首先是指让学生的学对教师可见，即教师能够明确认识到对学生学习产生的显著影响。
这一点教师往往会比较重视并且容易实践，例如教师可以通过课堂反应，课后反馈及成绩等方式及时收到学生的学习效果。
由此可见对于“可见的教”，课堂是极其关键的一环。在书中我感受最深的就是要培养一种“教师和学生将错误视作机会”的不害怕犯错误的课堂氛围。当然，这需要师生之间建立关系型信任。
在现实课堂中做到这一点是比较困难的，越是优秀的学生自尊心往往越强，害怕犯错丢脸的心理也往往越重，他们在课堂中越是谨言慎行。即使有把握问题的题目也不会主动回应老师。而另外一些课堂参与度相对不高的学生，更是害怕回答问题会暴露其听课不专心而对问题采取回避态度。
这样一来作者建立“不害怕犯错误的课堂氛围”显得困难重重。但出于课堂氛围对于课堂教学的重要性，这一步必将成为今后教师在课堂教学中所思考的重心。
另外一点，“可见”指教学对学生可见，从而使学生学会成为自己的教师——这是终身学习或自我调节的核心属性。这一点更加更重却经常被教师们所忽视。如何使教学对学生可见，这包括看得到的课堂和看不到的教师个人热枕。
作者对于热枕这样解释到“热枕的关键应当在于身为学习者或教师纯粹的兴奋，伴随教学和学习过程的全神贯注，以及为了实现理解而投入可以练习的强烈意愿”。不难发现的是，如今的教学中，许多学生在完成教师布置的任务大多是被动接受和完成的，因此即使完成的质量不错。等到大学需要自学时许多高中时期成绩和课堂表现都不错的学生往往显得更加手足无措。
因此，在义务教育阶段培养学生对学习的热情及教师对教学的热情并且能够持之以恒是今后教育需要努力的方向。
相比以往的教育，作者的可见的教育更加强调上课最重要的是要带有目标的学习。对于教师来说，在备课阶段你需要明确这节课的学习目的和成功标准，作者认为由“挑战”，“投入”，“信心”，“学生期望”和“概念性理解”。其中“概念性理解”最难做到，多数教师在课堂教学中会话很大功夫讲一个个知识点，却不太深究现象背后的本质，认为没有必要讲的太深甚至认为是浪费时间。
而对于学生来说，在学习中最重要就是要学习者成为自己的教师。“学生的学习必须成为一面镜子”能看到教师也能看到自己。因此作者希望每个学生在上课之前就能知道本节课的重点和目的。
这当然离不开师生之间良好的沟通，因此关心，信任，合作，尊重的师生关系对于可见的学习也是必不可少。良好的师生关系不仅有助于学生对教师教授知识的接受，更能有效开展师生之间亦师亦友的长期和谐稳固的课堂外交流。
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