人教版五年级下册《晏子使楚》第一课时说课稿

说课稿。一、说教材。

大家好，今天，我执教的是人教版五年级下册语文第三单元11课《晏子使楚》这篇课文。我上的这篇课文的第一课时。

课文讲述了春秋时期齐国的大夫晏子出使楚国；楚王仗着国势强盛三次侮辱晏子，晏子针锋相对进行反驳，维护了自己和齐国的尊严。文章按事情的发展顺序，用三个小故事展示了晏子的一身正气和过人的智慧。

基于以上对教材的简析，基于对学生年龄特征的估计，以及针对编者编排意图的揣摩，本课的教学我确立如下的教学目标。目标一，在知识与能力方面：认读8个字，会写14个字，联系上下文理解“侮辱、敝国、面不改色、尊重”等词语，能够正确、流利地朗读课文，了解晏子是怎样一个人。

目标二，在过程与方法方面：体会文章的表达顺序，初步领会通过对话来刻画人物特点的表达方式。品味晏子语言之妙。

目标三：在情感态度与价值观方面：帮助学生树立正确的人生观、价值观，教会他们明辨是非，理解晏子的智慧，知道他是怎样维护齐国的尊严的。

对于以上的教学目标，我认为教学重点是：了解故事内容，品味语言之妙，感受晏子的魅力。

教学难点是：初步领会通过对话来刻画人物特点的表达方式。理解晏子的智慧。

二、说教法。

这个阶段的学生已经有了一定的语文学习基础，具备了初步的语文听、说、读、写的能力。也掌握了一定的语文学习方法。因而让他们先学后教不失为一种学习方法的选择。

但是由于该年龄段的学生依然以具体形象思维为主，正向着抽象逻辑思维过渡，因而学生对本文几处晏子回应楚王的侮辱的话的理解还存在一定困难。作为教者的我们帮助学生建构感性的认知世界，品味语言的精妙之处，从而达到积累、运用就成为教学的重点。

三、说学法。

对于以上教学目标和重难点的确立，主要依据是教材的特点，学生的语文实际学习水平以及课标的要求。我们知道，语文是一门工具性和人文性相统一的学科。有自己独特的学科性质。

在本课的教学中，我打算采用以读为本、以生为本，紧扣语言文字，读读议议，品读揣摩，充分展示学习语言的过程。

针对本文我认为让学生自己朗读体验、质疑问难，读文。

找句，合作交流能有效地体会晏子巧妙机智应对楚王的侮辱维护自己和国家的尊严，我相信让学生自己学是最好的一种学习方式，我也力求让教路，文路、学路三者合一，融为一体。

四、说教学流程。

我带着以上的教学理念为了更有效地落实教学目标，突出重点，突破难点，力求简简单单，扎扎实实地上好语文，真实展开我的教学流程。我的教学流程有以下几大板块。（一）导入（二）初读（三）品读（四）总结。

一）导入，解释课题。

这里我采用了开门见山法直接板书课题导入了新课，关注了课题。因为题目是文章的眼睛，即文眼。从题目入手往往能生发教学的切入点。

1、板书课题：晏子使楚。理解“使”，出使、生读课题，师介绍晏子，说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。

说说，你知道中国古代还有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。

3、解释课题“晏子使楚”（晏子出使楚国。）（二）初读课文。

在初读课文时，通过让学生用心地初读课文，教者帮助他扫清阅读障碍。我主要从字音、字形、字义三方面予以重点指导。

二是在学生初读过后，对文章有一个整体的感知与把握。我就是让学生说说文章主要讲了一件什么事。在学生说的基础上我随机梳理板书，达成感知的目标，整个教学过程中，晏子出使楚国，楚王是怎样侮辱晏子的，晏子又是怎样反驳的？

从中可以发现晏子的那些品质？我觉得学生能更好地从整体感受到晏子的品质。老师的那些小结，学生完全有能力总结出来，这样学生理解得会更深刻，学生的主体作用也能得到发挥。

二）品读课文。

这一环节这两个目标的实现，我主要着眼培养学生良好的语感和整体把握能力。通过对文章的把握，作为感知的侧重点，以求学生初读后有一个整体的印象，为品读奠定坚实的基础。

1、细读第3自然段晏子和楚王间的第一回合较量：（1）标注出楚王第一次侮辱晏子的语句，并谈谈你是如何理解的？

2）找出晏子回击楚王的话，自由朗读，根据提示谈谈晏子语言之妙。（让学生自由说理）

3）晏子回击的结果如何？（楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。）（4）楚王开城门是无奈的，否则就要承认楚国是狗国，自己是狗王了。扮演角色有感情地朗读。

四)、总结。

在初步领会人物的特点后，顺势而结，激发学生继续学习的欲望。

五、说板书设计。

最后，我说一说这节课的板书，我的板书是这样的：板书设计就是文章教学重难点的缩影，是为实现教学目标服务，我这样的简洁的板书为我们的教学起到了一定的辅助作用。

虽然本节课这样设想，但是，我们的课堂是动态生成的，我们的学生是灵动的，因此，课堂随时都会有新的生成，在实际教学过程中，我会根据实际情况，有所取舍，灵活处理，力求使课堂教学更加完美。