《简单的统计活动》（第一课时）
一、教学目标。
1、理解“合计”的含义，进一步体验对简单数据的收集、整理、描述和分析的过程。
2、认识简单的统计图（1格代表1个单位），能按照一定的标准整理数据并完成相应的统计图表，能根据统计图表提出并解决简单的问题。
二、教学过程。
一）导入。出示三只小猫钓鱼的归来图。
师：一天上午，三只小猫来到池塘里面钓鱼，同学看看它们各自钓了多少条鱼呢？
生：小灰猫钓了x条，小黄毛钓了x条、小白猫钓了x条。
师：今天，我们要把三只小猫钓鱼数量统计一下，这就是我们今天要学习的内容——简单的统计活动（相机板书）
二）认识统计表。
师：请同学们试着填写课本88页上“小猫全天钓鱼数统计表”
出示统计表，抽生起来回答填写。
师：请同学们仔细观察这个表，同学们知道合计是什么意识吗？
生：一共有多少条鱼（板书）
三）认识统计表。
师：在数学上，除了用统计表记录数据，还可以用统计图记录数据。
师：请同学们看到大屏幕上的“小猫全天钓鱼数统计图”
老师出示课件，进行演示，并强调注意地方。
师：请同学完成课本上相应的统计图及后面习题，请问统计图中的1格代表什么？（板书统计图）
生：1格代表1条鱼。
师：涂色部分代表？
生：不同小猫钓鱼的数量。
师：格子数越多，代表？格子数越少，代表？
生：格子数越多代表对应小猫钓鱼数量越多；格子数越少代表对应小猫钓鱼数量越少。（板书）
师：像这样的条状或方块表示数量的统计图，我们叫做条形统计图（板书条形）
更正习题答案。
小白猫）钓得最多，（小黄猫）钓得最少。
小白猫钓的鱼比小灰猫多（1）条。
小黄猫钓的鱼比小白猫少（2）条。
师问做题思路，为什么这么做？师强调高出1格代表多一条鱼，也就是多一个单位。
师：你还能提出哪些数学问题？（相应解决，并说原因）
四）对比统计表和统计图。
师：仔细观察屏幕上的统计表和统计图，看看有什么相同点和不同点？
生：数据相同，统计表用数字表示，统计图用格子表示。
师：统计表和统计图各有什么优点？
生：统计表更具体准确，统计图更形象直观。
五）课堂练习。
出示课件习题，并解决。
三、板书设计。
六、简单的统计活动。
统计表。条形）统计图《格子越多，数量越大；
格子越少，数量越大。
合计：将数据合并，一共多少1格代表一个单位。
具体准确。形象直观。
西师版三年级数学下册《简单的统计活动》教学反思
6.1简单的统计活动。教学反思。第一学段，学生已经学会了收集和整理数据的方法，会用统计表表示统计的结果，并能根据统计表提出问题解决问题，建立了初步的统计观念。本节课是在已有的基础上，认识条形统计图，让学生根据统计图进行初步的收集分析，做出结论。一 提高生活化的资料，感受数学。数学生活化，让学生学习现...
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