1、草原。
玄风英。教材分析】
草原》是老舍先写的一篇访问记。文章记叙了作者到内蒙古访问时所看到的优美景色和蒙古族同胞热情欢迎远道而来的汉族同胞的动人情景，反映蒙汉两族人民团结友好的深情厚意。课文是按照作者进入草原以后经历的顺序（初见草原——迎客——待客——话别）来叙述的。
课文用优美、清新的语言将草原的自然美、人情美渲染得淋漓尽致。
教学目标】1、学会本课生字新词，理解、体会描写草原风景美、人情美的语句。
2、理解课文中打比方的句子。
3、有感情地朗读课文，感情背诵第一自然段。
教学重难点】
理解课文内容，感受草原的风景美和人情美所构成的草原风情画。
课前延伸】1、查阅有关书籍或上网查找资料：①在中国版图上找到内蒙古的位置、范围，并初步了解有关草原的自然风光和民族风情，例如，服饰特点、生活特点。②收集古今文人描写大草原的诗词、文章。
2.搜集草原风光和民族风情的**。
3.自由朗读课文，标清段落序号，边读边画出不认识的生字，不理解的词语。
4.想一想，答一答：
本文按照事情发展的顺序进行叙述。先描写。
再描写和的情形。
课内**】一、激趣导入。
1、**《美丽的草原我的家》，带情入境。
2、同学们有到过或者见过大草原吗？草原给你的印象是怎样的？(用恰当的一两个词语形容)
过渡：今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，去领略那美丽的风景。（板书课题、齐读课题）。
3、对于本文的作者老舍，你有哪些了解？（生答）
4、简介课文描写的背景。
二、检查预习，整体感知。
1、出示生字词语，认读理解。
2、**车读课文，思考：内蒙古大草原给你留下了什么样的印象？课文从哪两方面描写草原的？（板书：风景美、人情美）
过渡：草原的风光和人情都这么美好，那么就构成了一幅草原风情画。
3、 默读课文，对全文质疑。
三、重点**：
1、草原的风景美体现在**？(画出作者描写的草原景物及自己感受的语句，抓住重点词语体会草原的风景美)
2、草原的人情美体现在哪些方面？(画出体现草原人热情好客的相关语句，结合重点词语谈谈自己的体会。)
四、交流点拨：
一）体会草原的景色美。
点拨1：“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”
1）词语比较：“空气是那么（清鲜、清新），天空是那么（明朗、晴朗）。”
**展示，形象感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜”“明朗”的用法。
有感情朗读，读出 “清鲜”“明朗”的草原的高远辽阔的意境。
点拨2：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”
1）理解“一碧千里”。
2）你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来？
郁郁葱葱、苍翠欲滴……借机理解“翠色欲流”意思。）
点拨3“四面都有小丘，……绣上了白色的大花。”
随机出示图：绿草衬白羊，多么雅致、清丽。指导朗读。
这里把___比作___这样写有什么好处？
点拨4“那些小丘的线条是那么柔美，……轻轻流入云际。”
这样柔美的线条，缓缓地高起来，又缓缓地低下去，就像（波浪）。所以作者沿着这波浪般的线条，一直远望，就觉得好象整个绿色的草原在流动，所以作者说……
指导朗读。读出柔美的感觉，把自己读沉醉。
过渡；面对这样的草原美景，作者有何感受？从中你又体会到了什么？
点拨5“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”
“这种境界”是指什么？
在这种境界里，作者为什么要惊叹，为什么又想低吟一首奇丽的小诗？
草原的美丽深深地打动了作者的心。
作者沉醉在草原的美景里了。
作者也许是第一次看到草原，感到很新奇。
过渡：从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人愉快，令人惊叹，令人回味无穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧。带着在赞叹之情完整地读这段话。
作者是按什么顺序写这些景物的？（从天空到地面，按从上到下的顺序写） （二）品读草原的人情美。
草原的美景，令人陶醉；令人向往；而草原的民族风情，更是令人难忘。让我们跟老舍一道，走近蒙古包，去会会蒙古同胞。
草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？根据学生回答，提炼板书：迎接相见款待联欢话别。
点拨 1学生结合迎接远客谈体会。◇“像被一阵风吹来似的”──来的真快，表现了草原人民迎接远方的客人急切心情。
◇“立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着……”想象当时车与马相遇的情景，说说如果你在场，你会有什么感受？（热闹、热烈、热情）
过渡：看，热情好客的草原人民，身着节日的盛装，骑着骏马，从几十里外飞奔前来迎接远方的客人，那五彩缤纷的蒙古族服装随风飘动，像一条彩虹向我们飞过来。草原人民扑面而来的热情令人感动，你能否读出草原人的热情？
指名读──齐读（光是一个或是几个人的热情还不足以体现）。
点拨2主客见面：结合“握手再握手”“笑了再笑”体会热情。
1 点拨3：热情款待“奶茶倒上了，奶豆腐摆上了”“干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们在回敬。”
①反复朗读这句话，体会其中洋溢的热情。
②想想大家在敬酒的时候会说些什么？
“这时候，鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子……我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。”
①有感情地朗读句子。
②理解“会心”，“会心的微笑”里包含着什么？
点拨4：理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。
四、练笔拓展。
同学们，草原真的是美极了。请同学们想象一下，本文描写的是老舍先生几十年前去访问内蒙大草原所看到的景象，今天的草原又是什么样的呢？请你展开丰富的想象，用精彩的文字描述草原新景象。
五。巩固检测【巩固检测】
一、看拼音，写词语。
wú xiànjí chí lǐ mào ɡōu lè
yū huíbiān zi jùn mǎ shuāi jiāo
二、给下列多音字组。
hào ( sǎn (
好散。hǎo ( sàn (
三、填空。1、羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在**都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。这是一个句，把比作绿毯，把比作白色的大花。
2、那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
这个句子把比作 。
四、把下列成语补弃完整。
)飘带舞( )牙交错( )嘶力竭( )事宁人
)草除根。
)色欲流( )去直上( )梁一梦 ( 重脚轻
虎头蛇( )
五、在括号里填上恰当的词。
无边的( )鞭子的( )白色的( )远处的( )
迂回的( )各色的( )静寂的( )好客的( )
尖尖的(课后提升】
1、 向你的爸爸、妈妈介绍一下内蒙草原的自然风光。
2、 背诵第。
一、二自然段。
板书设计】风景美：一碧千里并不茫茫。
1 草原热情迎客。
人情美真情相见。
盛情款待。尽情联欢。
深情话别。教学反思】
草原》是我国著名作家老舍的作品。他把自己第一次见到草原的真情实感告诉读者。向我们介绍了草原的天美、地美，生活在草原上的人民热情好客，歌颂了民族大团结。
学习课文，就是让学生理解这些美，从中受到美的教育。
一、 创设情景，熏陶感染。
上课伊始，便**草原的课件，让学生看到优美的画面，听到动听的**，把他们带入辽阔美丽的大草原。学生在教师创设的情境中，欣赏着蓝天白云，碧草盈盈，激发了学生的学习兴趣。课程结束，以一曲《美丽的草原我的歌》来结束今天的学习，让学生在回过头来美美的聆听那草原的赞歌，再次受到美的熏陶。
二、 抓住重点语句感悟想象景美。
这一环节充分体现以学生为主体，以读为本，以自主发展为灵魂的教学思想，营造一个民主、宽松、和谐的学习环境，使全体学生在积极的参与和协作中主动读书、自觉感悟，主动发展。
这篇文章结构清晰，着重记叙了老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色和受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。在研读草原景色部分时，教师充分利用各种手段和多种形式，引导学生积极参与到教学过程的各个环节，调动学生的积极性，通过抓住重点语句感悟想象感受到草原的美丽、辽阔。例如：
各种形式的读，个人读、自由读、默读、教师引读、集体诵读、配乐朗读等，通过读加强学生读的能力的培养，加深对课文的理解，体会作者表达的思想感情，落实教学目标：有感情地朗读课文。再如，引导学生抓住重点语句说出自己的理解和感受，并通过有感情地朗读表达出草原的辽阔壮美以及自己的喜爱之情。
此时，学生各抒己见，教师适时点拨。尤其是写作方法的点拨：用对比的方法写出了草原的天的可爱，美丽；把写景物和感受紧密结合起来；用比喻句，把羊群比大花具体恰当地把羊群在草原上的美表现出来。
教师要发挥创造性，针对教材的实际和学生的年龄特征，采用灵活多样的教学方式，引导学生联系语言环境和实际生活理解课文，培养学生的创新精神。第一段写景语言优美，又是老舍先生的作品，敢不敢向老舍先生挑战，用自己的语言和感受把“一碧千里，而并不茫茫”的美景重新进行描述，把学生的思维推向一个新的台阶。学生想象，草原上都有什么呢？
用有（ ）有（ ）有（ ）的句式进行描述，真正理解到为什么一碧千里而并不茫茫。而后教师及时给予肯定，在赞扬声中学生的自信心提高了。在理解作者的感受：
这种境界，即使人惊叹，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗这句时，引导学生理解作者为什么会有这样的感受，惊叹的是什么？为什么会觉得舒服？？久立四望、低吟小诗为什么？
分层次去理解突破教学难点。帮助学生体会作者惊叹的是那从未见过的一碧千里而并不茫茫的大草原，舒服的是草原浩瀚，生机勃勃，充满活力，视野开阔，心胸豁达，令人心旷神怡；愿久立是因为草原景色迷人，想坐下是因为眼底美景沁润着心田，引发起激情，要抒发，要表达。然后拓展学生的思维，如果你就在老舍身边，你将怎样抒发你此时的心情？
使学生深层次体会到草原的美。
三、 选精彩段落感悟人美。
读懂课文，使学生从中受到伟大祖国地域辽阔，景色秀丽，各族人民团结友爱的教育是本课的教学目标之一，应在课文第二部分重点体现。主要通过学生自学，小组交流概括出主人热情好客表现在：迎客、相见、款待、话别几个方面，从而使学生感受到草原的景美，人更美。
以突破教学重点。这一环节的主要目的是培养学生的概括能力。在本节课教学中，这一点体现得不够明显。
主要问题：1、 学生放手不够，有迁的迹象。
2、 教学目标落实的不实。如；背诵第一自然段，流于形式。
3、 第二部分处理的较仓促。
4、 教师的点拨语，过渡语，总结语缺乏感染力。
5、 如何发挥学生的主体性，使全体学生都参与到课堂中，有待研究。
让“南风”吹掉学生的“大衣”
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