构建幸福课堂，培养幸福学生。
作者：魏燕平。
**：《广东教学报·教育综合》2023年第46期。
近几年，关于幸福的话题越来越多地被提及，不断涌现的幸福感调查和城市幸福排行榜不但让民众在茶余饭后有了谈资，更在一定程度上启发了人们关于幸福的思考。”把幸福的话题延伸到我们的教育，学者认为，教育是人的幸福的源泉与保障，人的幸福是教育的目的。怀着对教育本源的追求，我校自开办以来一直以“幸福教育”作为办学特色，根据学校的发展规划，我们希望把教育的一切都与师生的幸福生活联系起来，但在物质条件日益发展的今天，学生在学校里真的感到幸福吗？
笔者认为，课堂学习是学生校园生活中用时最多，也是最重要的部分，直接影响着他们在校园里的幸福感。只有通过多种途径培育幸福课堂，让学生体验到学习的乐趣，才能培养幸福学生。
那么，“幸福教育”理念下的“幸福课堂”应该是什么样子的？我们认为能产生幸福感的课堂就是“幸福课堂”。在幸福课堂中，学生能通过丰富生动的学习活动习得知识、发展能力、激发潜能、陶冶性情，最终达到全面、和谐、幸福成长的目的。
经过实践，我们总结了一些行之有效的方法，下面以数学课堂为例**构建幸福课堂的五个可操作策略：
一、找准目标，了解学习起点，构建幸福课堂。
实践表明，要学生在课堂获得幸福感，首先要保证学生容易学懂，必须遵循学生学习的自然规律，按照学生的认知需要和情感需要去设计教学和组织教学，只有这样，学生才能獲得成功的体验。
1.教学目标的设定应考虑学生已有的知识经验和心理特点，给学生“跳一跳，摘桃子”的成功感。如，在三年级下册《年、月、日》一课中，有的老师把新授目标定在“能灵活计算事情发生的经过时间”上，还在第一课时就让学生练习类似“4月1日是星期四，叔叔去出差，5月1日回来是星期几？
”使大多数学生无从入手，个个愁眉苦脸。这样的目标是不科学的，学生甚至会产生厌学情绪，毫无幸福感可言。反之，因为“年月日”是孩子们生活中经历过的事物，我们可以通过课前调查等方式找准学生的知识起点，让他们充当“小老师”，体验成功的乐趣，再通过小儿歌和拳头记忆法等帮助他们记忆相关知识，整节课充满欢声笑语，这样的课堂才是幸福课堂。
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做一个幸福教师，培养一群幸福孩子。奎光小学付亚红。话题从一个个朋友的饭局上说起，要用三寸不烂之舌去敬酒，以舍命陪君子的豪气去喝酒，我不喜欢，也不适合。教久了书，老实呆萌的样子写在了脸上。为了不产生落差，不产生悲哀，我只有逃避。那些场合都不适合我，最适合我的还是校园 三尺讲台。做一个安贫乐道的老师，生...
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