双才小学参赛**。
德育是学生个性全面和谐发展的首位。
东兴区双才小学段佐高。
2023年6月12日。
德育是学生个性全面和谐发展的首位。
—东兴区双才小学段佐高。
目前，我国正在以“构建和谐社会，促进和谐发展”这一宏伟目标建设具有中国特色的社会主义国家，这也是将苏霍姆林斯基“和谐教育”的概念纳入到“全面发展”的理论升华。“全面”是指人的个性发展所需要的各个方面，而“和谐”是指各方面的一种高度融合。个性全面发展教育是由德育、智育、体育、美育和劳动教育组成，而道德教育是学生个性全面和谐发展的首位。
苏霍姆林斯基认为：学校教育的任务不仅要传授知识和培养能力，而且要给每个人精神生活的幸福，使每个人有丰满的内在精神世界，能享受劳动和创造的欢乐，具有个人的尊严感和自豪感，并且使每个人遵守神圣的、不容争议的、不可动摇的行为准则。在个性全面。
和谐发展教育中，德育应当居于首位。德育教育的主要内容和任务主要由以下几方面组成。
一、形成良好的道德习惯和基本的道德素养。
小学生的道德习惯体现在许多方面。如：同情心、乐于助人、尊重他人、热爱劳动，珍惜一切劳动创造等，这些不是一天、两天就可以养成，而是要求学生按照《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，经常对照检查自己，看自己哪些条款做到了，做得好；哪些地方还没有做到，以便纠正自己的缺点。
如：有一天在上学途中，有十来个学生看见个一位中年瘸腿妇女一下子摔倒在地，恰逢那儿有一个水凼凼，摔得她满身污泥，脸也成了大花脸。这时，有两个男生看见了，指着她哈哈大笑，还说：
“你们快看，那儿有一个大花脸。”有两个学生站在一旁只是看热闹，袖手旁观。其中有几个学生快步跑过去，将那位中年妇女扶起来，并用纸巾擦去她身上的污泥，并送她回了家。
从这三种表现就可以看出，谁的做法是正确的。现实生活中，大多数学生想到帮助残疾人的做法是正确的，这就是助人为乐，他们以后遇到类似的事就会主动去帮助别人，久而久之便形成了一种习惯，这就使学生形成了一种很好的道德素养。
二、培养高尚的道德情感。
每个人都有道德情感，但是否高尚却需要长时间的培养。小学生的判断能力和分析能力都不够成熟，他们具备的仅仅是一种潜意识能。
力，也不会去想发展到最后的结果。有一天，学生甲在下楼梯时被梯子绊了一下，不小心踩到了学生乙的脚，学生乙当时被踩得很疼，很不高兴，学生甲立即对学生乙说：“对不起！
我不小心绊了一下，伤着你了吧？”学生乙却笑着说：“没关系。
”就在第二天，也是在这个同样的地方，学生丙又将学生丁的脚踩到了，学生丁说：“你没长眼睛吗？”学生丙说：
“踩了又怎样？老子又不是故意的！”这样，两个人你一言我一语就吵了起来，后来在同学的劝导下才悻悻离开。
同样的事情，为什么会有不同的结局呢？这就是个人的道德素养也就是我们平常所说的品德素质的差异，这种素质就可以分辨出一个人是否具有高尚的道德情感。
三、确立坚定的道德信念。
信念是一个人的精神支柱，就像我们平常要求学生把红领巾系好一样。学生佩戴红领巾的意义所在也是一个坚定的道德信念。想一想：
红领巾是少先队员的标志，它是五星红旗的一角，代表着少先队员在党的关怀教育下健康茁壮的成长。少先队员系上了红领巾，就与党组织连在了一起，他们的一言一行就一定要符合少先队员的要求。要求他们天天佩戴好红领巾，成为一种习惯，他们的道德信念也就一天天坚定起来。
道德信念的形成只有从学生的习惯入手，当学生高尚的道德一旦成为习惯时，道德信念就稳定的形成了。
总之，道德教育可以帮助学生确立道德信念，道德信念是道德发。
展的最高目标，道德教育的最终结果就是确立人的道德信念。因此，必须把德育放在学生个性全面和谐发展的首位。
学生德育考核细则
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“学生德育计划”德育工作计划
5 落实好班晨会，提高班晨会的教导质量和效力，增强 班主任手册 应用的办理，根绝出现检查临时补的现象，采取活期检查与抽查局部年级相联合的方法。6 深化停止德育科研寻找，班主任积极撰写教导漫笔 每学期班任至少上交一篇参评。7 健全评价机制。班主任任务实绩考察包罗 班级师长教师办理 参与黉舍举办的活动 ...