情注教坛铸造师魂。
当阳市实验中学胡林红。
一个人选定了职业以后，在很大程度上决定了他的生活方式、情感投入和价值取向。有一则材料记载了三位泥匠在回答别人对自己本职工作时的不同看法。有人问三位砌墙工人，你在从事什么工作？
第一位工人回答说：“我在砌砖。”第二位工人说：
“我在建造房子。”而问到第三位工人时，他如此回答：“我在绘制一幅画。
”后来，第三位工人成为著名的建筑家。三种职业观，产生了不同的结果。第三位工人达到了很高的境界，成为一代宗师。
我们所从事的教师职业，又何尝不是如此呢？我已走上了讲台，开始了自己的执教生涯，随着时间的推移，我对教师职业有了越来越深的认识。比如，我原先对自己的职业认识仅仅是有了一份相对稳定的工作。
认识的第二个阶段，自己有了固定的工资收入。教师职业虽不及很多行业，但也能过得去，应该对得起国家每月发给的那份工资，认真做好教育工作。认识进入第三个阶段，自己从事的职业是育人的职业，良好的教育惠及每个家庭，影响到每个学生的现在乃至终生，影响到一个国家甚至人类社会的发展。
“园丁”、“人类灵魂的工程师”不只是一种简单的比喻，也不只是一种简单的赞美之词，它的内涵只有高度认识了教师这一职业的人，才能真正体会得到。
随着知识经济的发展，社会、家庭对优质教育的要求愈来愈强烈，特别是千家万户仅有一两个孩子的情况下，家长对子女的成才率、期望值要求愈来愈高。教师职业在成为太阳底下最光辉职业的同时，也变成了众目睽睽之下最难胜任的职业之一，教师智能超负荷挖掘的同时，却又永远满足不了家长对老师高附加值的欲望，一个不断膨胀的现实是，家长对老师的期望值越高，社会对老师的要求也就越高。因此，学校办教育自然要顺应这一时代要求，办学理念，教育方针都必须围绕这一时代特点确定，没有充分的心理准备，没有充足的知识储备，没有良好的体力保证，你就难以胜任教师这看似简单实则繁难的工作。
教师所教学科周而复始的特点，使很多外行人误认为“一种脚本”可以永远传承下来，似乎备一次课，就能永远照着上次的内容教下去，其实，教师工作是一个创造性很强的工作，因为教学对象是流动的，即使每堂课内容一样，出现的情景、面对的学生又往往不一样，现在学生接受知识的渠道增多，网络扩大，这就对老师形成了更大的挑战，提出了更高的要求，况且，课程改革、教材变化，一成不变的教法早已行不通，看似45分钟的课堂，它的前期准备、课堂操作、课后总结、反思、巩固等工作无疑需要倾注大量心血，教师职业应该说是高强度劳动，高风险操劳，高负荷付出的职业。我们了解了这些特点，会形成一些理性的思考，倾注满腔激情，客观务实地投入教育教学工作中。
那么学生一般喜欢怎样的老师呢？
学生喜欢具有高尚师德师风的教师。所谓“学高为师，身正为范”。教师的第一智慧就是师德。
有位北大新生因办入学手续，让一位看上去像校工的老年人看包，一小时办完手续回来，那位老年人仍然尽职地替他看包。在开学典礼大会上，他惊讶地发现原来看包人竟然是北大副校长，学界泰斗季羡林先生，季老师用朴实而高尚的师德给这位新生上了大学校园的第一课，让这位新生受益终身。“师德，师魂也”。
教师的职业道德是指教师在其职业生涯中，调节和处理与他人、与社会、与集体、与职业工作关系所遵守的基本行为规范或行为准则，以及在此基础上所表现出来的观念意识和行为品质。
一、热爱教育事业，献身教育事业是师德的思想基础。
人们常把教师比喻为“红烛”、“人梯”、“春蚕”、“园丁”、“铺路石”，意在表达教育这一职业的奉献和无私。所以，教师从自己执教之日起，就该对教师这一职业有充分的认识，彻底清除“拜金主义”、“仕爵主义”观念，把自己的全部心血奉献给自己所从事的教育事业，像陶行知所说的那样：“捧着一颗心来，不带半根草去”，无论何时，都能够理直气壮地说：
“投身教育事业，我终生无悔。”伟大的思想，能产生伟大的行动。因此，一位教师，热爱自己的事业，甚至献身这一事业，才会形成良好的师德。
二、热爱、尊重学生是师德的基本要求。
教育是爱的共鸣，是心和心的呼应。教师只有热爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。可以说，热爱学生是教师良好职业道德的基本要求之一。
教师对学生的爱不是一般的爱，它高于母爱，大于友爱，胜于情爱。母爱容易，而师爱却是严与爱的结合的爱，是负责的爱；友爱需要互爱，互助互利，而师爱则是无私奉献，是出于责任感的爱；情爱是专一的，是自私的爱；而师爱是无私的爱，博大的爱，如教师对自己遇到的学困生不是“头痛”，而是“心疼”。一个教师，对学生冷漠，缺乏热情，绝不是一个有良好师德的教师。
教师爱学生往往体现在“严”和“慈”上。常言道：“严师出高徒。
”又说：“严是爱，宽是害。”对学生不严格要求、严格训练，是难以培育出跨世纪的可靠**人和合格的建设者的。
“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”所以，对学生不严不行。当然，严要得法，严要有度，不能按法西斯的训练来要求。
慈，就是对学生要关心、爱护、宽容、尊重。充分鼓励学生的自尊和自信，关心学生的学习和成长进步，使学生全面发展。
三、强烈的责任心是师德的基本内涵。
1. 对全体学生负责。教师教书育人应是面对全体学生。
我们教师从学生一踏进校门的那天起，便对每位学生负起责任，必须关爱学生，尊重学生人格，促进他们在品德、智力、体质各方面全面发展。而有的教师并非如此，他们往往是偏爱优秀生，歧视学困生。有的老师公开让全班学生对之疏远，甚至有时对学困生进行人格侮辱。
批评学生时不是耐心开导，而是威胁恐吓。使学生终日紧张，提心吊胆，其后果只能更加挫伤孩子的进取心，养成怯弱无能，胆小自卑的性格。古人云“贤俊者自可赏爱，顽鲁者亦当矜怜”。
对学困生，作为教师更要多加关爱，使他们能够在班级温暖大家庭里得到健康成长。不能感情用事，厚此薄彼。
2. 对学生未来负责。我们常说：
“一年树木，百年树人。”现在有的学校教学形式是教师“包级制”，而对学生培养过程是“流水式”，倘若出现不合格的学生难分清楚是哪一位教师的责任。这样很多教师就是处在“无责任”位置上。
教育是一个长期发展过程，同时又是环环相扣的过程。一个环节出现缺陷会给其他环节构成困难，从而影响学生的正常成长。有的教师就抱有这种思想，他们没能做到爱岗敬业，尽职尽责，那几节课一上完，就溜之大吉。
平时不钻研，临上课时才匆匆上阵，没有课前充分的准备。这样就会耽误学生。我们应该承认，教育工作是辛苦的，教师每天都进行着大量的平凡琐碎的工作，日复一日，年复一年，备课、上课、批改作业、管理班级……重复性劳动单调而缺乏新鲜感、刺激性。
而且，目前教师社会地位和生活待遇不是很高。我们奋中虽采取了大幅度提高教师待遇的措施，但与发达地区相比仍有一定的差距。我们教师应该立足现今，着眼未来，以苦为乐，甘于寂寞，勤勤恳恳，充当人梯，负起我们这个光荣而艰巨的责任。
为后代着想，为家长负责，为学生负责，为我们祖国千秋大业负责。
3. 对所授的知识负责。古人云：
“近朱者赤，近墨者黑。声和则响清，形正则影直。”教师传授的东西，对学生来说往往都是新知识，对新知识的第一印象会给学生留下根深蒂固的影响。
教师的教授内容必须准确科学。明代思想家黄宗羲曾说：“道之未闻，业之未精，有惑而不能解，则非师矣。
”教书育人是一项职责重大的严肃工作，来不得半点虚假、敷衍和马虎。不允许含混不清和错误的概念出现，要保证学生掌握真正的知识，作为教师不能用照本宣科，不能用满堂灌等方法来教学生。这样，就要求教师自身应当有渊博的知识，通达的学识，对学科知识的严密系统有通透的理解，如此才能在教学过程中做到钩深致远，游刃有余，知识才能被学生理解接受，内化为学生的知识结构，并转化为学生解决问题的能力，才能完成知识传授的过程。
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