【篇一】
班主任的快乐就在于能与孩子们朝夕相处、共同成长。从教二十个春秋，从第一天踏上三尺讲台，我就抱定了要与学生共快乐、共幸福、共收获、共成长。一句话：中要有爱，没有什么不可以。
xx是在春节之后转到我们班的，上的第一节课是语文，当语文老师布置写作业的时候，xx竟然叫他的同位帮他写。当得知这一情况，我的火一下子就上来了。胆子太大了，刚转来就找人**作业。
于是，我把他叫到办公室，本想大发脾气严厉的批评他，但当他站在我的面前时，我的火消了一半。只见xx低着头，瘦小的脸上露出怯怯的表情。他没有其他调皮孩子的那种无所谓的样子，我觉得这其中肯定有原因。
于是我不动声色的对他说：“回去把老师布置的作业自己独立完成，然后交给我。”当我说完之后他诧异地看着我，有点不相信的样子。
下午，当他把作业交给我时，我发现xx的字写的很不错。于是，我在第二天表扬了他。此时，我特意看了看他的表情，有些欣喜挂在他嘴角，但是很轻很淡，显出他这个年龄段的孩子不应该有的淡定。
这轻淡的笑意激起了我一**竟的好奇。真是无巧不成书，我正愁着找谁了解xx情况的时候，张老师给我提供了第一手资料。因为她的儿子和xx曾在一个小学并且是一个班，还在一个小饭桌吃午饭。
原来，xx有一个复杂的家庭，爸爸经历了三次婚姻，而她的亲生母亲在他刚刚五周岁的时候就离开了他，回到了菏泽老家。爸爸在酒店当厨师，很晚才回家。下午，放学之后的很长时间都是他一个人呆在小饭桌，有时候还住在那里。
张老师说别的孩子家长来接的时候都会给孩子买好吃的，而他从来没有这种待遇，只能眼巴巴的看着其他孩子享受美味，每次都是张老师把儿子的零食分给他。张老师还说，有一个冬天的周五，天都黑了，xx同学的家长看见他一个人顺着“明刁路”往北走，好心的家长主动下车问明情况。原来是他想奶奶了，想一个人走着回宁家埠老家，这位家长和xx的爸爸联系后把他安全送到家。
作为母亲的我听到这里已是满眼泪水。
第二天的体育课，我没有让他去，我把他留在教室里，跟他面对面坐着，让他讲讲他现在的生活。
他说：“每天都是奶奶送我上学，济青公路车多，而奶奶年纪大了走得太慢，在一个红绿灯的间隙奶奶根本过不来。只能远远看着我自己过。”
你害怕吗？”
害怕也得过啊！”
多少无奈和无助啊，哪位家长会舍得让这么小的孩子独自穿越济青公路啊。
我问他“你最想做的事是什么？”
他回答得很干脆并且满眼的希望： “快快长大了就能见到妈妈了。”
我的心颤抖了一下，“为什么？”，妈妈曾经给我打过**，说等我长大了就能一个人去找妈妈了。”
我问他：“你想妈妈吗？”，很想，尤其是见到同学的妈妈来接的时候。
”此时他的眼睛里满是泪水。身为人母的我忍不住把他抱在怀里，他趴在我的怀里已泣不成声：“老师我想妈妈呀！
”我拍着他的肩膀问：“你觉得妈妈想见到一个什么样子的你呢？当妈妈见到你时，你是希望妈妈高兴还是伤心难过？”
当然是高兴”，他毫不迟疑的回答道。
那你觉得你现在的表现会让妈妈高兴吗？”
没有了哭泣的声音，他从我的怀里抬起头看着我。“你是个懂事的孩子，老师相信你会做得越来越好！”
在后来的日子里，他逐渐的能按时完成作业，书写的越来越认真，主动地打扫办公室，脸上有了笑容。
有一天准备放学时，他跑到我面前，笑眯眯的看着我问：“老师我过生日的时候你能送给我礼物吗？”“当然行”，我爽快地答应了，“你想要什么礼物？
”，一个生日蛋糕，不用挺大的。妈妈说过我过生日的时候给我买蛋糕，可妈妈来不了。”我很感动，孩子把我当妈妈看待，孩子的心在慢慢地向我敞开。
就这样，xx一点一点的进步，一点点的改变。到了期末复习阶段，打架的孩子里没有了他，单元测试成绩优异的名单里有了他的名字。
没有什么是不可以改变的，只要有爱。
篇二】长路奉献给远方。
玫瑰奉献给爱情。
我拿什么奉献给你我的爱人。
白鸽奉献给蓝天。
星光奉献给长夜。
我拿什么奉献给你我的学生。
我拿什么奉献给你，我不停的问，我不停的找，不停的想！
为人师者，励志当先。志是人生的目标追求。如果教师没有凌云之志，又怎能象鸿鹄一样高飞？志当如磐石，可破却不可摧其坚。
谢晓君，一位本是繁华都市弱女子，却只因偶然的藏区行拨动了爱的琴弦，使她带着年仅3岁的女儿，来到了海拔4100米藏区这片偏僻荒凉地，支教三年整。她说“是这里的纯净吸引了我。天永远这么蓝，孩子是那么的尊敬老师，对知识的渴望是那么的强烈……我是爱上了这个地方，爱上了这里的孩子”。
因为孩子是最美高原红，她索性把工作关系转到康定县，并表示“一辈子呆在这儿。”谢晓君放弃曾在繁华都市中的一切，淡定从容地安家雪山下，她不同于常人常理的人生追求，源于她教师的鸿鹄之志。“在这儿办学教书，可以将知识的作用放大得更明显。
这里的一个孩子有了知识，可以带动一个家、一个村”。大爱无私，真情暖人！
为人师者，重在德贤。天下之乐在后，天下之忧在先。师德永居高处，传厚德之道，行为世范。教书育人：仁者展其怀，智者达其理，贤者抒其志，勇者伸其气！
我们身边的教师，x的生本专家荆志强老师，如果你聆听他的课，就会发现那根教鞭是一直紧紧地握在学生的手中。讲台上精彩纷呈，而这精彩的主角不是荆老师，是他的每一位学生。荆老师一直都面带微笑地站在讲台旁，适时适当地给予一两句恰到好处的点评或提醒。
学生自始至终都是课堂的主角，非常投入。他们自然而然地延续整个教学活动，讲解、补充、交流、纠错、感悟，互相之间合作得非常默契。学生不用卖力表演去配合老师早已设计好的教学环节，学生自觉自主的学习活动也不会被老师一厢情愿的权威打断，整堂课和谐、自然、充满效率。
郭思乐教授曾说过教师的最高境界，正是这种“不现自我”。那么学生的最高境界应该是“忘我”与“自我”。忘记自己是在一间方方正正四面有墙的教室里，忘记与人交流时的羞涩，忘记自我表现时可能会有的失败与挫折，只是忘我地去学，忘我地去问，忘我地去想，积极地去**，积极地去表现自我。
荆老师说：做学生的真心朋友。亲其师，信其道。
第一天上课，他就会告诉学生，我们是朋友，合作目标一致，我的一切措施都是为了你好。我的做法可能并不是最好的，希望你帮我想出更好的办法。他采用在小纸条上写心里话、建qq群等多种方法，了解学生所想所需，最大限度地调动学生学习的积极性。
与他搭过班的老师都知道，荆老师十分喜欢自封“副班主任”，只要是自习课，教室里就有他的身影；他从来不批改作业，有时甚至连课都是学生在上；他还经常把学生叫出教室，聊天谈心，班主任都说这样的“副班主任”，我们大家都欢迎！而荆老师的学生也都清楚，他的课堂是传统课堂的颠覆，课堂变成剧场、舞台，学生们才是真正的主角。他的课堂就如同王小丫的《开心辞典》使学生们开心快乐，李咏的《幸运52》让学生们幸运满意，毕福剑的《星光大道》，学生们个个星光熠熠。
荆老师的成功不仅源于他独辟蹊径的教法，也源于他那高尚的师德。尊重学生，信任学生，他怀着一颗真诚的心去对待学生，用诚心撞击学生的心灵，必然会拨动学生的心弦，使学生自觉主动的接受教育。他正用着他的爱心践行着新师德，也正在创造着属于他的教育奇迹！
教师的师德要在爱中体现。教师对学生的是一种特殊的情感，是一种无私的爱。教师要具有无私的爱，必须高度重视个人修养，端正教学思想，更新知识结构，以高尚的人格、渊博的常识、博大无私的爱去感染学生，成为学生心中的楷模。
教师的师德要在身教中体现。教师榜样像一面旗帜，树立在学生面前。教师要对学生一生负责，必须正视自己的言行。
以身作则，才能为人师表。教师要求学生做的，自己必须率先垂范，才能使学生感到可敬、可佩，形成制约力。
师德，不是长篇大论的大道理。它是教师生涯中的一点一滴，折射出每个教师人性的光辉，让满天下的桃李如沐春风！
篇三】韩愈说过：“师者，所以传道、受业、解惑也。”教师是用来传授道理，教授学业，解答疑难问题的。
而要能够做到这些，教师自身的品德和素养就是一个很重要的前提。“十年树木，百年树人”，踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。育人先育己。
首先，要提高自身修养，树立良好的师德形象。
现代社会要求每位教师既要有扎实的专业知识，更要有健全的教师人格和良好的心理素质，为此，教师要不断学习，不断完善，尤其要学习教师职业道德建设方面的理论，提高自身的师德水平，塑造良好的教师形象；系统学习心理健康教育的理论和书籍，增强、培养自身的心理素质，保持良好的心态，学会自我调节，拥有健全的人格。教师良好的思想品行将是教师最伟大人格力量的体现。
其次，尊重关爱每位学生
作为教师，教育孩子时，应始终保持一颗爱心、耐心和平常心。孩子犯了错，多站在孩子的角度想一想，孩子为什么会这样？教育中有了这种爱，师生才能以诚相待，心心相印，没有爱，就没有教育，没有任何东西比真正的爱所带来的愉快、融洽、相互理解更为有效的了。
心理学认为，当学生热爱自己的老师时，他会把对老师的情感转化为上进的动力，主动地约束自己的不良行为。 现在的学生多是独生子女，自尊心较强，他们往往要求独立自主，而不喜欢别人过多的管教。教师如果忽视了学生的自尊心，往往事倍功半。
教师必须摈弃陈腐的“师道尊严”，摈弃那种高高在上的权威姿态，要把自己放在与学生平等的位置上，采取对话的方式，与学生进行积极的交流、沟通。只有这样，学生的心灵才能为你敞开。热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。
前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基就曾花10年时间，将一名有偷窃习惯的学生培养成一名成功的农庄主席。每一位学生都渴望得到老师的爱，尤其是那些家庭有过特殊变故的学生，容易形成特别性格，这就要求教师真诚相待、热情鼓励、耐心帮助，用师爱的温情去融化他们“心中的坚冰”，让他们在愉快的情感体验中接受教育。爱学生是教师最重要的职业道德。
爱学生就必须做真诚的倾听者，不做真诚的倾听者，就算不上爱学生。
曾经看到这样一则故事：美国知名节目主持人林克菜特，一天访问一名小朋友，问他：“你长大了想当什么呀？
”小朋友回答：“我要当飞机驾驶员！”林克菜特接着问：
“如果有一天，你的飞机飞到太平洋的上空，所有的引擎都熄火了，你会怎么办？”小朋友想了想“我先告诉飞机上的人绑好安全带，然后我挂上我的降落伞，先跳下去。”当场上的观众笑得东倒西歪时。
林克菜特仍注视着孩子，问：“为什么要这样做？”孩子回答“我要去拿燃料，我还要回来！
”看到这里，我想倘若没有林克菜特的那一份亲切，那一份平和，那一份耐心的倾听，在“观众笑得东倒西歪时”小朋友还有勇气说出人世间最善良，最纯真，最澄澈的话语吗？所以，老师要倾听，学生才有表达自己想法的勇气。倾听是理解，是尊重，是接纳，是期盼，倾听就是爱。
再者，不能“心罚”学生。
心罚”是相对“体罚”而言的，“心罚”是教师由于某种原因而有意或无意地对学生进行心理上的惩罚，包括挖苦、讽刺、厌恶、嫌弃、不信任、漠视等。 “心罚”伤及学生的心灵，其伤害程度比“体罚”严重得多，可能直接影响到学生的正常学习。恐怕在学生时代比较调皮，学习成绩不如意的人，对下面的这几类话语不会感到很陌生吧。
孤立式：“同学们，他这是什么行为？”“这堂课被他搅得上不成了，大家看怎么办？
挖苦式：“白吃了十几年饭”， 你父母给你吃什么长大的”，“垃圾”，“什么样的家长教出什么样的孩子。”，你比猪还笨”、“你简直不是人”。
比较式：“你跟在××后面提草鞋都赶不上”， 你和××一样没出息。”
告状式：“我管不了你，叫你家长来吧！”“走，找你们班主任去。”
预言式：“我看你早晚进监狱”、“你呀！什么也学不好，学不会。”天生就是个蠢才”、“一辈子没有出息”
结论式：“全校再也找不出你这样的活宝了”、 我像你这样早就跳楼了”
记帐式：“早晚跟你算帐”、“毕业鉴定上见。”
教师采用这些讽刺、挖苦、孤立、冷落、揭短、当众出丑等手段对学生进行心理惩罚。孩子的自尊、自信被严重伤害，同时由于许多老师都是当着其他同学或者是老师来讽刺、斥责学生的，所以其他学生非常容易受老师的影响，这样就会造成对该同学的持续刺激，极大地伤害了学生的心灵，它像一团挥之不去、拂之不离的阴影长期滞留在孩子的心中，成为一块心病，而心灵的创伤久久难以愈合，可能殃及甚至断送学生的一生。概言之，心罚不仅侮辱了学生的人格、损害了他们的自信和自尊，摧残其心理健康，而且还可能导致孩子心智失常，丧失了生活的勇气，引发了厌学、弃学、逃学，甚至违法犯罪、自杀等严重恶果，这并不是危言耸听。
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