《角的度量》教学设计与反思。
2016国培计划孔鑫。
教学内容：人教版数学四年级上册第37—38页的内容和练习四的相关练习题。
教学目标：1、认识量角器、角的度量单位，会用量角器量角。
2、通过一下操作活动，培养学生的动手操作能力。
教具准备：每个同学一个信封，信封里有两根相同的小棒，作业纸。
教学过程：一、小组操作——深化角的本质。
教师给每位同学准备一个信封，里面放有两根相同的小棒，但同桌两个同学的小棒长短相差很多。
师：取出自己信封里的两根小棒摆角。同桌比一比，看谁摆的角大？
师：同桌两个同学的小棒长短不一样，这样比较角的大小公平吗？
二、层次铺垫——突破难点。
一）量角器的认识。
1、认识量角器。
让学生仔细观察量角器：上面有些什么？这些刻度怎么分的？这些数有什么规律？
学生汇报研究的结果。
根据学生的交流汇报，教师板书：中心、0刻度线、内刻度、外刻度。
在学生讨论的基础上，教师展示：把半圆平均分成180份，每份是1°。
2、游戏。师：我们做个游戏，看怎么把我们的身体变成一个大量角器。
教师带着学生量手臂伸开，右（左）手是0刻度线，，手是180刻度线胸前是中心点，也可以看成角的顶点。下面我们用身体表示出量角器上各个度数的角是什么样的。从0度开始，即从两臂重合开始，右（左）臂不动，左（右）臂慢慢展开，一起表示出0度到90度的逐步变化过程，到90度时停下来感受一下，然后继续91度，100度……180度。
师：我们表示量角器上各个度数的角时，**在动，**不动？
回答后小结：0刻度线不动，每个度数的角都是从0刻度线处张开的。
二）用量角器量角。
1、初步感知角的大小。
在量角器内刻度上找出角°135°）并用手比划同样大的角，再在三角板上找到这些角并记一记。
2、学习量角的方法。
1）教师出示一个角，先让学生估计大小，在尝试用量角器量角。
2）学生小组交流**量角的方法。
3）教师演示详细介绍量角的步骤并板书。
4）出示°的角，让学生读出角的度数（在作业纸上）。根据手中的量角器，师生讨论：为什么同一个刻度，一个表示60°、另一个却表示120°呢？让学生谈谈在量角器上读角时要注意什么。
三）知识整理。
师：今天这节课，我们学习了什么？一起来回顾一下。
量角器的结构有那些？应该怎样量角？现在，我们一起来运用已经学到的知识。
三、拓展延伸——熟练应用。
1、做一做：教材38页中的“做一做”。
2、量一量：教材39页第3题各时间所成的角的度数。
3、课堂小结：今天我们学习了什么内容？你有什么收获？
课后反思：角的度量”的教学难点有两个：一是量角器的摆放，二是利用内外圈的刻度正确读出角的度数。本课突破对策具体步骤如下：
1、由角的大小的意义引出可以用单位小角来度量角的大小。
2、做游戏（伸展运动）想象角的动态变化，为抽象的量角器测量奠定了直观的基础。
3、学习量角器的测量和内外刻度原理，都是采取层层渗透、处处铺垫的方法，达到良好的教学效果。
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