国培计划——2023年“知行中国”小学班主任教师培训项目。
大爱与智慧相随，快乐与研修同行。
学思结合知行统一。
灵武（2）班第一阶段工作小结。
班主任：梁立琨指导教师：徐潇。
在为期一个月的紧张培训中，我们灵武（2）班的全体教师克服重重困难，积极投入学习，研修网也恰似一潭清凉甘冽的活水，浇灌着每一位渴望进取的心，在学习中我们感受到了从没有过的充实和快乐。
一、基本情况。
1、班级情况。
本班共有参训学员100人，且都是语文老师兼班主任，平时的工作都很忙 。自培训开始老师们白天上课，晚上上机学习，学习的热情很高，也有部分老师由于年龄大，电脑水平有限，学习起来较吃力，但他们丝毫没有怨言，奋起直追，不甘落后，更有部分教师家中没有电脑，放假期间不辞辛苦到学校或朋友家上网学习，还有个别老师学习期间生病了，仍然坚持学习，这一幕幕无不让人感动，也更激发了其他老师学习的热情，班内形成了一种互助互学，你追我赶的学习氛围。
2、上网人数，上网率。
3、 学习情况。
截止8月 5日，完成简报九期，作业 1390份， 沙龙话题876条， 留言数3256条， 上传资源682条，合计：6212，成绩居前区首列。
二、主要做法。
1、领导重视，责任明确，保障有力。
我市教育局高度重视此项远程班主任培训任务， 5月17日，灵武市召开“知行中国”开班动员会，并成立了由市教研室张主任为组长的“知行中国”——小学班主任教师远程培训市级项目领导小组，全面负责这次培训的管理、监督、考核等管理工作，建立职责明确，分级负责的组织管理机制，逐级负责，逐级落实。为了更好的落实实施此次培训任务，依据会议精神制定了《灵武市2010 “知行中国”小学班主任教师培训项目实施细则》明确了培训的学习时间，内容、程序、方式、管理细则和奖励机制，为培训提供了有力的保障。
2、班级管理者及时跟踪学习情况。
班级管理员、辅导教师坚持每天都认真负责的跟踪监督学员的学习，利用**、邮箱、短信平台、班级公告和班级简报等通信形式及时反馈学员学习进度，督促学员按计划有序的进行学习。辅导教师及时学专题、评文章、发感言、改作业；答疑解惑；坚持及时编写简报、发布公告；推荐精品文章；坚持发现问题立即解决。
3、充分发挥各小组长的作用。
开班后，为了方便管理，我们把100人分成10个小组，十人以上的大学校为一组，五人左右的学校两校合并为一组，并选出十位责任心强，有号召力、电脑水平高的教师为组长指导、督促本组学员学习，并由学习小组组织本组集中研修，利用集体智慧解决学习中遇到的实际困难。
三、 主要收获及经验。
1、qq群让我们紧密相连，共同进步。
qq群的建立，让我们成为一个互助互学的大家庭，在qq群里我们及时发布最新信息并解答学员的疑问，我们的老师们也在qq群中敞开心扉，促膝交谈，共同感受研修的快乐。
2、班级公告，我们宣传的阵地。
班级管理员和指导教师每天上网进入班级查看学习统计，针对问题及时发布公告解答，传达培训精神，安排部署近期工作，在我们的带动下学员们也习惯于天天进入班级查看学习公告，了解培训最新动态，积极完成各项学习任务。
3、小组长发挥带头雁的作用。
组长在本次培训中发挥了重要的作用，他们不但指导、督促本组学员按时学习，进行沙龙研讨，还与班级管理员、指导教师一起制作班级简报。
4、班级沙龙研讨常规化。
在学习期间，我们鼓励学员每学完一个模块要发起2——3次话题，对于共性的问题置顶集中解疑。虽然是暑假，高温难耐，但老师们仍然坚持上网参加研讨，气氛非常活跃。
5、学员自主学习的意识强。
自开班以来，老师们热情高，信心足，克服重重困难，每天坚持1小时的学习时间，****、课程留言、写作业，研修网也真正成了他们学习的乐园。
四、先进典型及个案。
在学思阶段的学习中涌现了一批优秀的学员：
买琴（日志63 发起话题32 课题留言196 作业18）、
王学梅（日志22 发起话题32 课题留言95 作业15）、
张永财（日志35 发起话题88 课题留言150 作业15）、
马丽萍（日志26 发起话题30 课题留言183 作业12）、
马晓梅（日志49 发起话题19 课题留言60 作业12）、
王莉（日志21 发起话题30 课题留言115 作业12）、
王玉珍（日志14发起话题14 课题留言193 作业12）杨艳萍、郭丽娟、康红霞、等一批优秀学员。
由于他们的积极学习，带动了全班学员的学习热情，在班内掀起了一股学习的热潮，因而本次学思阶段的学习取得了良好的成绩。
优秀作业：日行一善勉励而行——成功的一次经历灵武（2）班买琴。
开学了，学校又发新笤帚了，为了使笤帚的寿命长些，需要包裹一下，于是作为四（1）班班主任的我问：“同学们，发来的这些新笤帚，该怎么办后再使用呢？”有些孩子说：
“把它包裹一下啊。”“那谁愿意带回家包一下呢？”全班竟然没有一个孩子举手。
让我真的不知所措……
这样的事例我们并不陌生，下面的也是司空见惯。抛开践踏草坪、上车抢座、不尊敬父母这些共性毛病不说，我门还了解到一些孩子干了不少“淘气事”，比如有揪人家的桃子，让人家骂到学校来的；有的在家不听父母的，在学校不听老师的，十分任性。面对这些现实，老师们感叹不已：
现在的孩子缺乏做好事的意识，不懂得为他人着想。原因何在？受影视文化、网络传媒及社会多元化思想的影响，当代未成年人的思想道德教育成为一个极为迫切的现实问题。
这是共识，我们非常注重。活动不能不说是“丰富多彩”，但往往是照本宣科地进行说教或照猫画虎般开展几次活动，换而言之就是我们的道德教育，内容脱离未成年人的实际，过程脱离未成年人的主体，形式脱离社会及未成年人的现实，这样势必导致教育效果的低效，无效，乃至反效。目的道德教育归根到底是教学生学会做人，学会负责。
一个学生要发展，要靠人做得好，能够与人为善，与人合作团结，这样才会得到大家的赏识和喜欢。人品不好，没有人愿意与其交往。一次偶然的机会我看到了银川金凤区回民一小学校开展了“日行一善”主题活动。
“日行一善”，就是引导每一位学生每天做好事，不做坏事，从而树立热爱祖国、热爱人民的情感，养成爱护公共财物，尊敬师长，尊重长辈，同学之间互相帮助等等良好习惯。这是道德教育的新举措。
由此，我就开始设计、开展了我班的“日行一善日争一星”活动。学生在校一天内只要能“讲文明、守纪律、求进步、爱学习、不**、很积极。”力所能及地做一件好事，记在自己的“日行一善”本上，只要大家公认，我就在班里的“争星榜”上给印一颗红五星。
根据学生得星多少作为平**优的主要依据。
我也时常教育学生：
老祖宗有话说，日行一善是为人之根本。
何为善？好事，良心事即为善。善不分大小。
然而，好多时候，我们有善而不为。做与不做，关键就在于那一刹那。
你弯腰了，所以捡起一片纸屑；
你伸手了，所以扶住一位长者；
你起立了，所以腾开一个位置。
善无处不在。
… 通过这样活动的开展，我发现学生变化可大了，都力争去做好事。我在学生的“日行一善”本中看到：
杨开星：“昨天，雨大路滑，张明等几个人没有到校，放学回家，我主动把他们几个人的课堂本带上，帮他们补习今天老师讲的知识，督促他们完成了作业，作为学习委员的我总算送了一口气，今天我们的作业又可以收齐了，我真的很高兴！”
张立峰：“今天，我主动向妈妈学习了针线活，把学校的笤帚包了一下，这下，学校的笤帚又可以开心的笑了。”
时间长了，学生把做好事成为了家常便饭，有学生在周记”中这样叙述：（一）每个人都有困难的时候，我们应该帮助他们，或者和他们一同解决。动手吧，让我们共同创造出一个和谐班级。
（二）我的感受是做好事是很快乐的，只要人人行动起来，世界将是美好的精彩的。（三）我第一次为妈妈洗脚，尽管有点难为情，但我内心却非常高兴，我终于把自己对母亲的爱表达出来了，那时我感受到了妈妈在短暂的一愣后从眼神中流露出了赞许和感动。……
我发现学生们渐渐有了一颗宽容、尊重、理解他人的心，不再那么自我了，同学之间互相帮助的气氛也浓了，不再为一点琐碎的小事而吵得面红耳赤了。现在很多孩子，从前根本无视父母、老师的付出，但现在他们开始懂得珍惜别人对自己的付出，懂得感恩了。这就是“日行一善”最大的成效。
其实仔细想想这句话又何尝不是在教育老师自己呢？教育学生看到碎纸要捡起扔到纸篓里，自己却不肯随手拾起掉下来的粉笔头；教育学生见到老师要主动问好，自己却不肯在学生问好时真诚地回报一个微笑；教育学生要宽容，自己却总抓住学生的小毛病不放。有些时候自己总感叹学生难教，其实问题出在‘其身也不正’上，事情再小也是事情，事情再小也有学生在看。
有的家长在《“日行一善”家庭调查情况》表中这样说：通过这次活动，孩子们放学回家后，除了做好自己的回家作业外，余下的时间就帮家长做些小家务，平时那种“衣来伸手，饭来张口”的坏习惯也不知不觉地消失了。还有家长说，“日行一善”这个活动有深远的意义，是一个为孩子的人生奠基的活动，为孩子的成长起了很好的引导作用。
此外，一些家长也反馈说，孩子现在常用学到的名言警句纠正自己的一些不良行为，让他们既汗颜又欣慰！看到家长的认可，我高兴极了。
随着“日行一善”教育活动的深入开展，学生的基础道德素养不断提升，“日行一善”在悄然无声地内化为学生的自觉行动，从而为学生的成长成才打下较为坚实的基础。我相信，当代的学生绝不是缺乏善心的一代，只要我们教育者有“善心”，有“善举”，那么他们一定会被我们“教”成一群懂得并具有真善美的**队。 我的地盘我做主灵武（2）班王学梅。
我们每学期都要花费很大精力布置教室，每次布置出来孩子们都要大力赞赏一番，说“老师布置的真漂亮”。但过不上两天就再也无人问津了。因为上面学生自己的东西太了，而且只有好学生的成果，其他孩子就不屑一顾了。
我认为教室的布置本因是为丰富学生学习生活、给学生创造良好的学习环境，更是给所有学生创造一个自我展示和为班级服务的机会。可学校的考核往往是以班级布置的美观程度为依据，如：看哪个班花多、大且美；看班级墙报贴的整齐、美观、内容丰富、、、从不考虑这些布置是谁的功劳，意义何在。
为了达到这些标准，我们老师往往费劲心机，不惜花费大量资金到外面的打印室又是设计又是打印，而且还要花费大量时间泡在教室里自己爬上爬下去画、去贴。居然有一次，我们学校几位班主任晚上十点左右了还和家人或朋友加班布置教室。这一幕让我感触很深：
班主任实在是太辛苦了！
而我所听过的，人家国外的学校为了鼓励孩子，只要是孩子自己的成果，不论是好是坏。甚至在我们看来还不如班里最差的那一份作品，人家都张贴在墙上。虽然我们觉得乱七八糟的，但人家老师、孩子都会很骄傲的向他人炫耀。
我想这也许就是我们中外教育的差别吧？
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