历史学科教学工作计划。
一、指导思想——学通、学深、学透。
以立足考纲、重整教材，注重史实归类整合、注重阶段特征为基本内容的一轮复习是考前必不可少的重要阶段。在学考复习基础上，以时间为线索，整合教材，进一步打通必修模块之间的联系，将散见于必修教材各专题、各课中的同一朝代或同一时期的政治、经济、思想文化等相关内容给予纵横联系，形成前后贯通、全面系统的知识体系，建立真正意义上的“通史”。 师生通过近一年的学习、训练，逐渐建立对知识的纵向、横向认识及联系，摸索、掌握一定的解题方法和技巧，为下一阶段专题复习向纵深发展打下良好基础。
二、整体复习思路。
一）一轮按通史时序复习。
1．高考考试说明是按通史顺序编排的。
2．高考试卷也是按通史顺序编排的。
3．新课程高考卷直接考查时间或者利用时间信息解题的试题较多。
4．人民版教材多处语焉不详，在使用中多有不便。
5．高考试题有回归旧教材迹象。
6．其他地区的复习经验。
7．初中历史教材虽然是通史，但是由于内容少，衔接困难，而且对历史事件、现象的分析要求不高。高中教材是专题史，没有时序，很多学生“一团浆糊”，在做题过程明显的体现出三个方面的不足：
1）对时间信息不敏感；
2）对历史事物的先后顺序不清楚；
3）对历史阶段性特征不透彻。而这三个方面恰恰是高考要求具备的。
二）二轮分专题复习。
在一轮复习打好基础的前提下，以小专题引领，建立知识间的横纵联系，建立知识结构，并结合时政热点加宽加深对高考知识点的理解。
三、每周教学内容安排。
四、教学及训练中可能出现的问题及解决。
1.透过以前考试**可能出现的问题：
1）基础知识掌握得不是很好。用史实说明问题时，不能选择最有说服力的作为论据使用。
2）审题不清，特别是图表式材料题的审题困难。
3）缺少答题技巧。一是不注意扣题，不能抓住题目中所要求的中心词来作答。
4）拘泥于材料，不会运用所学进行概括。
5）逻辑性不强。
6）书写不工整。
7）学生马虎，有丢问现象。
2．解决措施：
1）注重基础注重课本，加强“基础”知识和“基础”能力的教学。现在学生是高二文科班，夯实基础是一个重要任务，知识是能力的载体，没有对知识的把握，所谓的能力就成了无源之水，无本之木，无法体现。
2）答题技巧的培养：如何审题，如何抓题眼，排除法的运用，语言的组织能力的培养，提取有效信息等特别是材料题的做法。例如题干要求为“分析材料”而没有“结合相关史实”的表述时，一般说来，全面准确地提取材料中的显性（即字面表述可见的）信息，和隐性（即需要归纳分析得出的）信息，用最简单的话表述出来即可。
（要求表述简练，主要是考虑到其它大题的答题时间的需要）。当题干要求结合史实时，则需将材料与课本内容相结合。
3）注重地图**等教材中的细节教学。
4）平时的作业要求字迹工整。
5）“历史概念”教学要加强，强化学生对“历史概念”内涵与外延的把握。如社会、阶级、政治、经济、文化等等，学生不容易把握。
6）注重历史知识的联系。平时让学生多练，提高表达能力，语言组织能力。
7）注重对历史事件原因的分析影响及评价。
8）增加课外常识及史学研究新动态的相关内容。
9）注重基本理论的教学。历史唯物主义的一些基本理论、基本观点，是学习历史的指导思想，在答题中时时需要加以运用。如发展的观点、辩证的观点、联系的观点、全面的观点、内容和形式、原因和结果等。
五、培优补弱。
培优补弱，抓两头促中间，是提高我校升学率和名校效应的有效方法。
一）锁定对象，明确目标。
1．以学优生、学科薄弱生、体艺特长生为主要培优补弱对象。选定对象要综合考虑学科成绩、德智体综合素质、非智力因素等要素。
2．瞄准冲向全省前列的要求，使培优补弱各项措施贯串于教育教学各环节，体现因材施教、分层教学、合作教学理念，努力使全体学生各有提高，各有所得，杜绝低分，防止学生掉队。
二）贯彻八项措施，力争全面丰收。
1．实行“七定” 制：定教师、定时间、定地点、定名单、定目标、定内容、定测试。每2周每类学生至少进行1次培优补弱。时间一般定在单周周五下午第七节学科专用自习时间。
2．实行学科联动制。实行“会诊”，分工合作，共同培优补弱。开设学科门诊，随时提供帮助。各备课组每天要有人值班，随时负责解答学生疑惑。
3．实行跨年级跨备课组师资共享制。可以根据情况，统一调度不同年级、同一教研组内不同备课组教师为培优补弱所用。
4．实行课堂结构改革。课堂教学低起点，兼顾大多数。实行分层备课，教案中明确区分出a必须掌握知识点、b拓展知识点、c拔高知识点。
实行课堂教学学生弱科验收制度，注意对关注对象的提问、演板，坚持利用课上“边角时间”有重点地检查弱科学生的自学情况、作业情况。实行课堂作业分层设计，明确区别a必会基础题、b中档拓展题、c拔高选做题，对不同学生作不同要求，提高训练的针对性，基本实现教学目标“堂堂清、天天清、周周清”。探索实行分层评价，探索在平时测验试卷中明确区分不同层次的试题，对不同学生作不同要求。
课堂上或早晚自习课通过面批作业、检查背诵等形式督促学生。指导学生建立错题集，督促学生及时进行查漏补缺。
5．落实成长导师制。各任课教师要在班主任统一协调下，联系3-5名学生。联系教师要注重学情调查，改变教育教学观念，帮助学生制定成长计划。
学优生有弱点，学困生有亮点，学生智力因素和非智力因素情况复杂，不能仅仅以唯一的分数论定学生。对学优生、贫困生、偏科生、学困生、心困生、志困生、交际干扰生、家庭矛盾烦恼生等学生的不同情况区别对待，对症下药，培在优处，实现锦上添花；帮在弱处，实现雪中送炭。
6．实行“兵教兵”制。结合学习小组，让学生互相帮助。
7．实行学习交流会制。让提高快的学生汇报经验，共同提高。
8．实行定期考试检测制。及时了解、反馈情况，调整计划。
高三历史教学计划
2010 2011学年上学期高三年级历史教学计划。一 教材分析。高三的教学工作主要是进行整体复习，由于涉及范围比较广泛，包括必修三本，选修三本，加上进度较快，这就要求学生在思维上要有快速的转变，当然，这需要教师的积极引导。二 学生状况。学校招收的学生以艺术类为主，针对艺术类学生思维敏捷，好动，甚至有...
高三历史教学计划
学情分析。一轮复习已完成，从区统考成绩看还可以，平均分区第一。但是高分没有突破，个别学生分数还偏低，尤其是应届生成绩还须下大功夫。整体看基础知识掌握不是很好，记忆处于模糊状态，对史实的掌握基本上是似是而非的状况。女同学的理解能力较差，学习方法僵化，效率不高。男生用功程度还需加强。工作思路。1 按照考...
高三历史教学计划
为了更好的完成教育教学任务，提高教育教学质量和教育教学效果，使学生全面掌握所学的知识，进一步提高学生的思想道德品质 文化科学知识 审美情趣和身体心理素质，培养学生的创新精神 实践能力 终身学习的能力和适应社会生活的能力，促进学生的全面发展，为高一级学校和社会输送素质良好的合格的毕业生。特制订此计划。...