高三年级组三生培养帮扶

郯城县美澳学校高三年级。

三生”帮扶、尖子生培养措施。

根据市教科研中心高三后期备考工作座谈会议精神及县教研室二轮复习指导意见，根据我校的实际情况，制定“三生”帮扶、尖子生培养措施如下：

一、指导思想。

全面提高教育教学质量，调动学生学习的积极性，突出学生个性的发展，控制学生流失，使学生的素质得以全面提升，造就新一代具有创新精神的社会建设人才。

二、指导原则。

1、自由性。由教师不定期、不定人、不定形式的对“三生”进行辅导。

2、层次性。教师把所教的学生按“三生”标准分成层次，分别予以辅导。

3、多元性。教师对学生从不同角度，多个方面进行辅导，以促进其发展。

三、培养目标。

切实提高学生各方面的素质，利于学生的特长发展，促进学生的思想健康发展，得到教师、学生、家长的满意和认可。

四、培养办法。

（一）尖子生培养。

1、注重对学生非智力因素的培养。从学习动机、意志品质、学习习惯等方面培养学生，提高学习效果。

2、通过分层教学，促进提高。一是课堂教学分层。教学过程中教师要精心设计提问，在共同的基础上将有一定难度的问题留给尖子生。

二是作业分层。在共同提高的基础上每次的作业都要给尖子生留有一定难度的题目。三是辅导分层。

将尖子生集中辅导。

3、指导学生重视知识结构化、复习系统化、训练综合化。对于尖子生来说，结构化的知识、系统化的复习和综合化的训练是最为重要的。首先要学会把零散知识变成结构知识。

其次是学会将考点知识变成题型知识。考点知识是很抽象的，要具体通过题目才能得以体现。最后就是学会把缺漏知识变新增知识，把残缺知识变成系统知识，也就是查缺补漏，综合运用。

4、教师要做好学生思想工作，坚持经常找尖子生谈话。经常找尖子生谈话，不断给尖子生暗示，挖掘尖子生内在潜力，调动尖子生的非智力因素，往往会取得意想不到的收获。

5、放手让尖子生自主学习。尖子生学习能力相对较强，按正常教学计划、教学进度，尖子生吃不饱。因此培养尖子生主动找食吃、找好食吃的能力是做老师的首要任务。

（二）特长生培养。

在塑造特长生上多层面引导、广角度赏识，宽视野挖掘，满足学生发展的多方面需求，促进其特长发展。

（三）学困生转化

一是用爱心温暖差生。经常与差生谈心，用爱心温暖差生，让他们感到老师时时刻刻关心着他，从而使他们克服自卑感，树立自信心，勇于与困难挑战，对学习充满热情。

二是深入了解，对症下药。要转化学困生，需要对他们进行深入了解，针对不同学困生的情况，解除他们的疙瘩。尽量用他们喜欢的方式来帮他们耐心辅导，一步一个脚印，逐步提高他们的成绩。

三是捕捉亮点，正面教育。用发展的眼光认识学困生，善于发现他们身上的闪光点，创设情境，挖掘他们的闪光点，并合理利用“闪光点”，坚持正面教育为主，多表扬，少批评做好教育转化工作。要善于克服以点代面，正确评价，消除偏见。

四是抓准时机，因材施教。给学困生提出适当的目标，结合其实际情况，根据可接受性和发展性原则，由易到难，由小到大，由少到多。发现进步及时表扬，使其享受成功感，促使他们积极向上。

五是加强家访，促使转化。学困生的转化是一项复杂的工作，必须求得学校、家庭、社会等各方面的密切配合。与家长经常联系家访，采取走出去，请进来的办法同家长共同商议教育方法，及时了解学困生学习情况，以便与家长共同教育好学生。

（四）边缘生培养。

师生互动结对子，从“边缘生”的实际出发“帮、扶、引”，使“边缘生”既“吃饱”又能“吃好”。

一是依“边缘生”的薄弱学科为准确定教师的帮扶对象。

二是“边缘生”建错题记录纠正本，教师如实填写“边缘生”培养记录，找出共性的东西，及时反馈于教学中，并把易错的题目加入下一次的考试中。

三是及时反馈，查漏补缺，提高教师的预见性，有针对性解决“边缘生”的实际问题。

四是“边缘生”把学习中遇到的问题（情绪、知识、生活等）反馈给帮扶教师——教师把学生的情况反馈给班主任——班主任汇总反馈给各任课教师。及时制定下一周的帮扶计划。

五是班主任把教师的反馈信息及时传达给“边缘生”，引导“边缘生”克服惰性健康发站。

郯城县美澳学校高三年级。

2023年3月23日。