新学年，我们紧紧围绕“兴趣培养、习惯养成、全面发展”的指导思想，立足本校实际，以深入推进基础教育课程改革为中心，以促进学生全面发展为根本，以转变教育教学观念为前提，以提高教师整体素质为核心，以提高课堂效率为重点；坚持“教研教管一起抓，教研科研一体化，教研主攻课堂，科研主攻课题”的工作思路，积极推进教学改革，全面提高教学质量，努力开创我校教育教学工作的新局面。
一、 着眼发展，加强师资培训。
振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，提高教师素质的基础在继续教育，搞好继续教育的基础在办好教师培训，教师培训的主要方式是在职培训，本学年我们将突出以教师为本，以教师群体和个人的发展为宗旨，注重教师培训过程中教师经验的总结与提升，重视教师的自我教育，以此提高教师教学实践水平和教育科研的兴趣和能力，从而为学校教育教学质量的提高创造条件。
一） 打造学习型校园，营造良好的学习环境。
绿苑长春，对于人的成长，人的全面素质是隐性的积累，人的精神生活是灵性的升华。只有全面素质的提高，只有精神生活的丰实，教师的职业生命才可能鲜活、充盈、丰满与智慧，教育的理想境界才能水到渠成并总能清如许。苏霍姆林斯基告诉我们，教师在教学和教育工作中是创造精神的缔造者。
只有知识成为精神生活的因素，占据人的思想，激发人的兴趣时，才能称之为知识。精神和文化是教育的根，精神和文化造就了人类的教育。本学年我们将学习型校园的建设作为促进教师专业成长的一项重要措施。
1、各校要有计划地加大教师阅览室的建设力度，根据资金情况有计划添置教师阅览书籍，订阅部分优秀教育期刊，供教师学习。
2、各校、各教研组要开展丰富多彩的读书交流活动。
3、进一步加强信息技术的掌握及运用，全体中青年教师要学会运用网络进行学习，中心小学将举行骨干教师教育技术培训班，通过一年的培训让全体骨干教师熟练操作计算机并能制作简单的多**课件。
4、高效组织教师间的学习对话反思，促成广大教师融入到组织学习中，开展行动研究，以思考的目光审视校园，以**的姿态从事教育，以反思的襟怀走进课堂，认识学生的真实的内心世界，帮助学生成长。
5、开展与大师、名师对话。一是采用“请进来，走出去”的方式，选派优秀教师外出学习，并聘请教育教学专家或本学科骨干教师开展讲座，传递教改信息，反思教学经验，让教师在与名师的接触与交流中得到提高；二是建立友好联谊学校（各校要走出本处寻找联谊学校），加强教师间教艺的砌磋和校际文化的交流；三是发掘校本名师资源，继续强化师徒结对。这样多形式，多渠道地创造条件让教师与大师对话，和名师交流，拜专家为师，以学者为友，提高教师的教育教学专业水平。
二）、实施青蓝工程，促进青年教师成长。
为了加强对新教师的培养，使刚走上教育岗位的新教师能迅速适应教育教学工作，使更多的年轻教师能脱颖而出，早日成才。为了学校的可持续发展打下坚实的基础，本学年我们将继续实施“青蓝工程”。
凡教龄在二年以内（含二年）的新教师由学校指定指导老师，结成师徒对子，虚心接受指导老师的指导。
1、明确目标。实行青蓝工程，对青年教师的总要求是“一年入门，二年合格，四年步入骨干教师或名师推动行列”。具体为：
要求他们坚持跟班听课，一年内基本掌握导师的教学技巧和教学思想，掌握所任学科的教学任务要求，认真写好教学心得。第二年除继续听课，熟练运用教学艺术外能熟悉教学业务，开展一些教学研究。到第三年能熟练掌握一个教学小循环的各个环节，基本形成自己的教学风格。
2、加强指导。在实施青蓝工程过程中，我们在强调严格规范的同时，更强调要给青年教师传带新的教学思想，要求指导老师从素质教育、培养学生能力的高度指导年轻教师。年轻教师既要继承我们优秀的教学传统，更要具有全新开放的现代化教育观念，勤于思考，勇于探索，大胆创新，教育的希望在于创新学校的希望也在于创新。
而是鼓励青年教师开动脑筋，大胆探索。
3、加大考核。中心小学将加强对此项工作的考核力度，将青年教师的成长记入师傅的考核成绩。
三）、打造名师队伍，促进教师持续发展。
学校的发展依赖于教师的整体素质，一支名师队伍能够成就一所学校。我们的理想目标是：通过三至五年的努力打造一支理念型、专家型、导师型、艺术型、反思型、复合型、创新型的名师队伍。
1、创设发展空间。采用多途径、多措施的培养与过程化、档案化的管理，为名优教师的发展创造提高、拔尖的有利环境：建立个人成长档案，对名师培养对象的个人发展进行时时关注与重点帮扶；建立进修深造机制，选送名师培养对象参加各级组织的培训；形成名优教师梯队，促进个体发展目标的定向和定位。
2、搭建展示舞台。充分发挥名优教师的示范作用，在教师中营造成名成家的良好氛围，同时促使名优教师在各类展示中获得再提高：名师须按规定开设公开示范课、须在办事处内或校内带徒授艺；须带头开展教育科研与教育工作调研，主持或参与教研课题、撰写教育调研。
3、落实奖励机制。认真实施《阳光中心小学骨干教师管理使用条例》，对骨干教师进行认真考核，并落实条例中的奖励方案，以此促进骨干教师成长。
二、立足实际加强课堂研究。
课堂教学是学校教育活动和学生学习、发展的基本途径，是学校工作的中心场所，而且课堂活动是教育质量的主要保证，一所学校的教学质量如何，主要取决于它的课堂教学。纵观全处，我们的课堂教学水平还比较低，我们要把课堂教学效率的提高作为提升教学质量的重要途径加以研究、实践。
一） 树立新的课堂教学观。
全体教师要树立新的素质教育课堂观。素质教育是“适应每一个学生的教育”，素质教育的课堂，就要“让每一个学生感到学习是一种需要与愉快”。课堂教学对每一个学生的适应，需要在不同学生的差异性中去谋求最佳的结合。
教师在施教中要注意教与学双边的优化和教学过程的优化。
教与学双边的整体优化。首先是教师与学生在心理上要融洽和谐协调。往往后进生对教师有一种压抑，教师对后进生有一种压力。
这种心理状况就极大地影响了课堂教学，因此，我们教师心中既要有后进生又要无后进生，在教学中处处要考虑到提高后进生，但在情感上要淡化优生后进生的界限，不把后进生当后进生，要热爱后进生、相信后进生、尊重后进生、爱护后进生，爱后进生是教师最高的德性，教育后进生是教师最大的职责，教育好后进生是教师工作最理想的境界。其次是学生主体作用与教师主导作用的统一。要坚持教学始终是教师与学生的信息双向循环的过程，始终是教师与学生活动的共同参与过程；要做到教师与学生的心智线路畅达，教与学的活动要表现出“同频共振”的效应，这就是所谓“心有灵犀一点通”的境界。
学生的“自学――质疑――思辨――归纳”的学习过程，始终要伴随着教师的思路的提示，难点的讲解、方法的点拨、规律的揭示。教师娴熟高超的“教”，一方面是学生学习的催化剂，这是即时功能；另一方面，又沉淀为学生科学的思维方法，良好的学习习惯等，这是远期效应。
教学过程的整体优化就是要追求课堂教学的高效率，以较少的时间获取尽可能好的质量。为达到教学过程的整体优化的目的，我们要采取两手：一方面优化课堂环境，坚持“以自学为基础，以思维为主线，以训练为手段”的课堂教学原则，强调弘扬学生的主体意识，发挥主体作用，立足于培养学习习惯、学习能力与思维品质。
教师研究课堂教学，主要是研究“练”：研究练的内容、练的份量、练的难度、练的方法、练的时间等等。
二）、扎实开展“课堂教学活动月”，促进课堂教学水平的提高。
本学年，我们将进一步把“课堂教学活动月”推向深入，各校要根据中心小学的实施意见制定出本单位的活动开展方案，坚持以活动为载体，以教学研讨为主要形式，以教师教学能力及教学基本功的提升为目标，全员参与，精心组织有效地搭建起教师教学交流平台，促进广大教师的专业发展和课堂教学水平的提高。
三）、注重学科教学研讨，引领教师提高课堂教学水平。
本学年所有教干、骨干教师要深入教学第一线、深入课堂了解教师们的所疑所思，发现教师们教学中的一些问题，确立研讨的主题，运用集体智慧和教师们一道寻求解决问题的策略，从而引领教师学会思考、学会实践提高课堂教学研究能力及施教水平；特别对我们的一些相对薄弱的学科，更要加强调研与研讨，促进各学科的均衡发展。
三、注重实效增强校本教研。
校本教研是促进教师专业成长的最好形式，本学年，我们要进一步深化校本教研制度建设，使教学过程同时成为教师研究教学的过程，使学习成为教师进行教学与研究的自觉需要，使教研真正成为教师职业生活的重要内容，把教学研究与学习紧密结合起来，促进教师的专业成长。
一）、加强教研组建设，促进活动有序开展。
教研组是教师进行教研活动的基本单位，一个教研组教研风气的浓厚程度决定着教研的效果，也决定着教师能否整体提高。本学年，各学校要进一步加大教研组的建设力度，选派懂研究、能研究、会研究、想研究的骨干教师担任教研组长，要舍得投入为各教研组增置部分教师研究、学习用材料，支持教师外出学习。各教研组要善于发现课堂教学中存在的问题，组织教师研讨解决问题的办法，要勤于思考、敢于实践。
期末中心小学将对各年级组进行考核，对优秀教研组进行表彰。在活动中，进一步开展“分片联研”活动，完善活动环节，增强活动的针对性与实效性；做实“支校助教”，北头和前屯小学外的其他四处村小也要寻找联谊学校，学习他人的先进的管理理念与管理方法，为教师搭建教学行为及理念的交流平台，从而实现本校教管水平与教学质量的提升。
二）、注重学习、加强反思促进活动自主开展。
本学年，我们将“学习与反思”作为校本教研的主要形式，全体教师要将学习反思作为生活、工作的一部分，要有主动学习意识，养成每节课、每次活动、每个教学单元、每天都要反思的习惯；要把学习与运用结合，尤其要把反思与自己的教学活动结合起来，要反思自己对教育工作是否有热爱之情，自己教育行为与新课程理念是否相适应，反思对学生学习关心关注的程度等等。本学年，全体教师要设立学习笔记、反思笔记，期末将组织优秀教学反思评比。
三）、研、训一体提高教师施教能力。
要创新校本培训模式进一步增强培训活动的实效性，本着为教学服务的原则，精心选择贴近课改、贴近教材、贴近课堂、贴近老师的培训内容，努力使培训更加务实，更加有效。按照“高标准、低起点、快节奏、不间断”的要求广泛开展”练师功，强师能”活动，全体教师要立足岗位，互相学习，共同提高。我们本学年将掌握教学大纲、课程标准基本功，使用教材基本功，备课基本功，课堂教学基本功，说课、评课基本功，多**辅助教学基本功做为教师培训的基本内容，通过培训活动的开展提高教师的施教能力。
四、立足提高，促进村小均衡发展。
与其他单位相比较，我处村级小学发展不够平衡，个别村小管理没能形成科学的机制，管理水平相对比较低，自主开展工作的能力较差，本学年，我们将管理的重点放在村小，重视教学全过程的管理，实践精细化管理，注重工作的计划性、过程性、反思性，促进付小管理健康、有序地发展。
一）、加强视导，以视导促工作开展。
本学年教研室将加强专项视导与随机视导，视导涵盖教学管理与教学研究的各个方面，做到每次视导有主题、有总结、有反馈、有通报、有整改意见、有复查，在视导中发现的一些新经验、新成果及时予以推广，发现的一些问题积极进行研讨整改，通过视导，全面推进各项工作的开展。对教学秩序、教学常规等以不定时检查为主，学校每月至少普查一次，重点检查课程方案执**况、备课率、备课合格率、作业布批合格率、教干教师出勤上课、校本教研、分片联研等情况。对课堂教学水平的考核以专项督查和日常推门听课为主，学校领导要把主要精力放在对教学常规的检查和落实上，加强对教学各个环节的精细化管理。
在具体的管理过程中，要确立“目标—检评—反馈—奖惩”的封闭式教学管理模式，不能漏缺任何环节，不能有头无尾或不重过程只管结果。谁负责哪个环节，工作落实到何种程度，如何确定检查评估目标、主要内容，如何检查、汇总、反馈、奖惩，都要有明确的标准和分工要求，力戒常规管理中的粗放性和形式主义。
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