高考冲刺阶段物理学科备考研讨会。
物理学科组。
2023年4月20日，在河源中学召开高考冲刺阶段物理学科备考研会，会上教学指导委员会物理学科委员及部分备课组长分别发言，就后阶段物理学科备考策略、具体做法、如何提高学生解题能力、规范答题减少失分等方面做了研讨、交流，下面摘录研讨会主要内容。
一、备考策略和建议。
1.制定科学的复习备考计划，明确各阶段的任务与目标。在高考冲刺阶段，我们要达到目的和任务是：
1）查漏补缺：针对第。
一、二轮复习存在的问题，进一步强化基础知识的复习和基本技能的训练，进一步巩固基础知识和提高基本能力，进一步强化规范解题的训练；
2）知识重组：把所学的知识连成线、铺成面、织成网，梳理知识结构，使之有机结合在一起，以达到多角度、多途径地分析和解决问题的目的；
3）提升能力：通过知识网的建立，提高解题速度和解题技巧，提升规范解题能力，提高实验操作能力。重点在提高能力上下功夫，把目标瞄准中、高档题。
4）在高考冲刺阶段，我们要做到以下“三个研究”和“三个注意”
在高考冲刺阶段的复习要做好“三个研究”：
第。一、要研究高考题，通过高考试题的研究明白高考命题的特点，明白考题涉及的热点，高频考点，常考模型、问题等。分析和判断出哪些知识点要学生必须熟练掌握，可学生却容易出现理解偏差；哪些考点与问题学生虽然多次学过、练过，甚至老师讲过，可学生的出错率依然很高；哪些考点与问题虽然常见常考，可对部分学生即是再努力，这些学生依然难以有效作答……
第。二、要研究《课标》、《考试大纲》及《考试大纲的说明》，通过对这三个权威资料的研究与正确解读有效把握高考政策、考试动向、能力要求、考试范围、知识考点及限定要求等基础信息。
第。三、要研究自己的学生。学校不同，学生的能力层次不同；同一学校，班级不同，学生的学习成绩有差异；同一班级，每个学生的个体能力及知识的掌握也有较大差异。
只有认真分析与研究自己的学生，准确把握他们学习中存在的问题与特征，教学实施才能有的放矢，实现高效复习。
在高考冲刺阶段的复习要注意做到三个方面：
第。一、要“舍得”。这一轮复习要舍得，有舍才有得。没有舍得的意识是不行的，在高考冲刺阶段的复习只要“重点”， 不要面面俱到，对重点知识要舍得花时间和精力，争取有所突破。
第。二、要“敢猜”。高考在一定程度上是对老师对考纲和学科知识的综合认知和理解，换一句话来讲，就是看老师能不能“猜”高考的取向，老师在复习时可以通过变形、改动、增删，习题重组等形式作更多的尝试和**，这些是非常必要的。
第。三、要“能辨”。因为在专题复习时，各地模拟题、各类信息很多，有有效的也有无效的，有重要的也有不重要的，铺天盖地来。
如果老师没有准确的判断，今天跟这个，明天跟那个，一窝蜂的上，那么会舍本逐末，不得要领，学生就会如坠云里雾里，无所适从，更有甚者，会把第一轮复习中好容易建立起来的知识体系又变得支离破碎。在高考冲刺阶段，老师拥有的一双慧眼可以让每个学生眼睛更透亮，胸有成竹。
2.强化对力、电主干知识和基本方法的复习。
高考试题主要覆盖力、电两方面的主干知识，这些知识和方法是由经典物理体系中的地位和作用所决定，也是新课程强调中学物理教学基础地位的必然，试题有80%左右的分值赋在力、电部分。如力和运动的知识，能量守恒定律，还有电场、磁场、电磁感应这一部分，占了绝大多数的比例，这些知识点并不是单一地考查，而是更注重学科内的综合，同一个题目可以使不同的物理规律、方法交织在一起，综合性很强，特别是在考查能力的问题上这一点尤为突出。如在力学中抓住受力分析，守恒条件的判断，运动过程的分析这三个难点，围绕牛顿定律、动能定理、二大守恒定律这三个重点；在电场、磁场中，要抓住力学的共性知识，分析带电粒子在电场、磁场的运动等。
如：复习过程中，以一个具体的物理知识点来思考组合问题，这样可以将重要的物理规律（公式）记住，方便解题时得高分．如：以“法拉第电磁感应定律”（导体切割磁感线或磁通量发生变化——产生电动势）这个知识点为核心，可有以下一些可组合的内容：
与闭合电路欧姆定律、焦耳定律、能的转化与守恒等知识点的组合。
与平行板电容器、带电粒子在电场中的加速或偏转组合。
与安培力、力与物体的平衡、牛顿运动定律的组合。
与机械能守恒定律、牛顿运动定律、动量守恒定律、能的转化与守恒等知识点的组合。
3.做好专题复习，有效提高学生应试能力。
通过。一、二轮的复习，大部分学生已经基本掌握了物理学中的基本概念、基本规律及其一般的应用。在高考冲刺阶段，首要的任务是要把整个高中的知识网络化、系统化；另外，要在理解的基础上，综合各部分的内容，进一步提高解题能力。
专题复习的指导思想是：突出主干知识，突破疑点，重、难点；关注热点和高频考点。
4.重视应用数学解决物理问题能力的培养。
应用数学解决物理问题的能力是高考要求的五个能力之一，代数、几何、三角、函数、图像等数学知识在高考问题的求解中是经常用到的。
在实际生活、生产和科学实验中，图形、图表的应用非常普遍，它提供的信息多而且直观。高考要求能看懂图表给出的物理过程、会利用图表描述物理过程是一种重要的能力。
有些试题需要在图中寻找隐含条件；有些试题需要通过图来描述物理情景；有些试题则需要通过图来讨论、分析才能求出正确结论。所以要加强图形、图像、图表结合实际内容的训练，培养提高学生应用数学知识解决物理问题的能力。还要提高学生的数**算能力，学生运算能力差可间接造成学生无谓失分。
5.重视实验，强调创新和变通。
对于实验，我们一方面要重视教材上的演示实验和13个学生实验的复习，另一方面更应加强设计性实验的训练，实验设计是实验题的核心、高考的热点，此类考题一般**于教材，但又高于教材，所以复习时我们一定要特别注意对实验原理和实验方法的迁移，通过对课本中的实验做一些合理的变通，补充一些模仿性实验，增加一些设计性实验，来培养学生运用所学的知识、方法解决新问题的能力。
a.运用所学的实验原理设计实验——原理是实验设计的灵魂；
b.运用所学的实验方法设计实验——方法是设计实验的核心；
实验方法包括测量的方法，安排实验步骤及考虑实验的变量及控制实验条件的方法，正确地处理数据的方法，测量结果整理的方法及知道表述结果的一般方法（**、图像、文字等）。针对不同的实验设计，选择不同的方法，才能有效的解决问题。
c.大纲要求的6种（三表三尺）仪器会正确使用（选择量程及规格、操作、读数等）
6.处理好审题与规范的关系。
培养良好的思维和学习习惯，要认真审题，区分背景材料，挖掘隐含条件，要明确研究对象，通过画示意图建立清晰的物理情景，解题要注意科学规范。规范解题的总原则是说理要充分，层次要清楚，逻辑严密，语言规范，文字简洁。
进行解题思维规范化训练，淡化对具体解题方法的依赖。
7.关注学生情绪变化积极引导调整心态。
高三年是整个高中阶段最为重要也最为关键的一年，这一年中，全体同学既要经历高强度的各科总复习，也要经历自身意志品质的考验，更要经历来自同学、学校、家庭、社会的种种压力。这几个环节，无论哪一个出问题，都有可能使高三学生脆弱的心灵不堪重负，甚至出现扭曲变形。
究其原因主要有如下三个方面：1.过高的目标导致学生心理紧张、疲劳；2.家长的期望、老师的希望加剧了学生的心理负担与紧张；3.繁忙的学习压力理是学生产生心理负担的关键所在。
针对以上原因，我们老师在教学中或生活中要扮演三大角色：1、要扮演好“心理医生”的角色，提高学生自我心理调节能力。首先要教育学生善待学习和生活，做好认知调整；其次要帮助学生合理定位，挖掘潜力；第三要教会学生把握情绪，学会自我表现调控。
2、要扮演好“鼓动师”的角色，激发学生的自信心。一要经常鼓动；二要讲究方法；三要把握好鼓动的时机。3、要扮演好“协调员”的角色，同舟共济。
一是协调好与其他教师的协作关系，形成合力；二是家校合力，通力合作。
二、具体做法：
教师方面以专题讲解为主，将知识体系考点细化，分配每位老师负责相应考点的内容归纳、练习布置等。考点内容归纳要简明扼要，特别是高频考点；练习题要精选，对于高频考点做到有针对性的训练，对于难题偏题要慎重把握。每周安排两节课时间专门进行专题讲解训练。
专题相关内容资料必须在前一周组织好，在备课组的集体备课时交付讨论，通过了集体讨论修改后供整个备课组集体使用。
学生方面以套题训练为主，每周除了安排周考全收全改之外，再加额外的三套训练题（各校根据情况定几套题）由学生课外自行完成并核对答案，科任老师负责检查或抽改（强调：重点临界生必须抽改，最好是面改），对于问题较多的题目或知识点抽出专门的课堂时间进行深入细致的讲解，帮助学生查漏补缺。
一）限时训练。
1.选择题：创设一种考试情境，检验学生在紧张状态下的思维水平；通过选择题训练回归基础，一般说来，考前也不宜攻难题，既没有这么多的时间，也没必要。
要回到基础，把基础打扎实，在考试时才能做到“基础分一分不丢”。
三类训练：（1）单科的选择题，用时10—15分钟。（2）专项训练一般14道题，其中6道单选、8道双选，好生20分钟时间，差生30分钟时间。（3）理综选择题，用时40分钟。
2.实验题一般４道，好生20分钟时间，差生30分钟时间。
3.突破计算题：每一题限时13—15分钟，展示优秀答卷，给出好的示范；展示错误答卷，让学生找到各种出错点及不规范的地方，以避免出现同样的错误；讲评过程不仅仅为讲题而讲题，分析、变式、拓展、归纳、总结方法。
4.要求：对于尖子生，选择题要全得分，创新实验题和36题要有大的突破。
对于差生，强调选择题多拿分，实验题也力争得点分，计算题指导他们辨别所属的知识，把公式全写上去，得公式分，没有必要教他们怎样审题（36题难度大），不可能形成思路。
二）注意合卷试题的设计，注重考试方式的指导。
1.理综考试要实现分数最大化，不能过分强调先做物理计算题。要让学生做适合自己的考试方式。
当然必须指导如何有效审题，选择能够完成的试题先做，不能丢失。那么，命题就要有意识的设计轻重试题，考后给予科学分析，帮助学生提高考试认识，不断提高考试质量。
2.理综三科的时间分配，只能给出建议，不可硬行规定。可分科做，先做优势科，再做劣势科；也可按顺序做，但不可在某题上纠缠，要确保有时间做后在面的题。
三）习题讲解要有效，适当拓展、变式。
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