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—高考冲刺阶段语文科备考策略综述。
4月20日上午，市教育局组织召开了2023年普通高考冲刺阶段学科备考策略研讨会。会议第一阶段，市教育局欧阳仕文局长作了简短而精辟的讲话，第二阶段分学科进行研讨。语文学科研讨会上，首先由河源中学备课组长朱有志、龙川一中备课组长骆其祥作中心发言，接着其他学校的备课组长都作了即时发言，大家围绕后阶段“高效备考”这个中心，进行了充分的讨论和交流。
现将本次研讨会的内容整理如下。
一、准确定位目标，进一步明确后阶段的努力方向，发挥目标的引领和激励作用。
一）值得借鉴的做法。
1.龙川一中：
语文超出全省平均分10分。2023年的高考目标是争取平均分超越全省10分，为此，语文备课组制订了“抓两头，提高平均分和优秀率”的计划。所谓两头，指的是语文单科优秀生和学困生。
要求语文教师列出每班语文前10名和后10名的学生，并根据他们的特点有针对性加以具体指导。同时，备课组分别列出10个专题，指定教师写出学案，每周安排时间对他们集中辅导。他们相信：
如果每个学困生能多做对1道选择题，就多拿3分，那么全级平均分就可以提高1分。
默写题6分，全级平均分要拿到5.5分以上。
2.东江中学：
每位学生制订语文高考目标。学生根据多次考试的成绩计算出平均分，将平均分定为高考语文的保底分。然后，根据各自实际，在保底分的基础上增加若干分，作为高考语文的目标分。
作文目标定位为三个档次。鉴于学生的作文基础，为戒除学生好高骛远心理，引导学生作切合实际的追求，备课组要求老师根据学生平时作文水平，将学生作文追求目标定为三个档次：一档45-48分；二档42分左右；三档36-38分。
二）启发和建议。
后阶段复习中，各学校要借鉴上面两所学校的做法，认真分析学情，准确定位目标，进一步明确方向，发挥目标的引领和激励作用。
1.各学校制订今年语文高考的目标：一是个人最高分；二是全级平均分；三是高分层人数，比如120分以上人数。
2.将个人最高分和全级平均分进行分解，定出每道题的得分目标。将高分层人数落实到班，到人，跟踪辅导培养。
3.指导全体学生制订自己的语文高考目标，即要达到的分数，然后将之分解到每一道题，定好每道题的得分目标。
特别提醒：制订语文高考目标时，也必须服从“总分优先”原则。所谓“总分优先”，即后阶段哪个学科对提高总分最有效，在分配时间时就优先考虑这个学科。
二、找准增分点和突破点，提高复习的针对性，实现有效增分。
一）梳理考点，暴露学生存在的缺陷和薄弱点。
对照考试说明和样题，系统梳理考点，不留盲点，以暴露学生存在的缺陷和薄弱点。
1.龙川一中：学生还存在较大问题的考点有：病句辨析、文言翻译、文章阅读、语言表达、作文审题与语言。
2.河源中学：学生较为薄弱的地方有：
读懂古诗的能力不够强；文言文阅读中词类活用、句式、语境意识等方面较差；现代文阅读耗时过长，导致作文时间不够；语用题抓不准答题要素；作文审题能力较差，说理能力不强。
3.其他学校：除龙川一中、河源中学所列之外，各学校还提出了本校学生的一些薄弱点，综合起来大概有以下方面：
答主观题时“分点”意识不强；语病题中的句式杂糅类感觉难度大；作文缺少素材。
二）筛选问题，找准增分点和突破口。
上面所列举的学生复习中存在的缺陷，是复习中的薄弱点，同时也是后阶段的增分点和突破口。因为薄弱，现在得分不高，正说明还有增分的空间。各学校的学生基础不同，存在的薄弱点自然也不一样。
即使同一个薄弱点，不同学校的严重程度也不一样。严重程度不同，提高的潜在空间也不同。某些问题对部分学校来说，后阶段可以提高；但对另一部分学校而言，再怎么努力也可能无法提高了。
也就是说，不同学校，其增分点和突破口是不相同的。所以，各学校都应该参照上面列举的问题，对考点进行认真梳理，筛选出本校后阶段有提高空间并能切实突破的考点，将之定为后阶段复习的重点。学生也一样，他们的基础各不相同，所以，老师要帮助学生进行梳理和分析，对照各自制订的语文高考目标，找到实现目标的增分点和突破口。
只有这样，后阶段复习才会有针对性，才可能取得真正突破和提高。如果总是在已知已会的地方重复，或者在那些根本无法提高的地方使劲，那都是浪费时间。
三）采取适切的复习方法，实现有效增分。
与会人员认为，后阶段复习应该针对不同的问题，采取相应的策略和方法，切实提高分数，做到分分必争。但上面所列举的问题，不是每个问题后阶段都能解决，也不可平均用力。大家围绕一些主要问题，交流**了相应的复习方法，现罗列于后，供参考。
问题1：新材料作文审题不准，易出现偏题、离题现象。
解决办法：①今年估计仍然会是新材料作文，所以加强审题训练非常有必要。②一定要审准题干要求，如果是“请结合自己的体验与感悟，写一篇文章”一类，则从材料中引出一个观点，然后围绕观点展开论证，是允许的。
如果是“不要脱离材料内容及含意的范围”一类，那么，从材料中引出一个观点，然后围绕观点展开论证，就很容易脱离“材料内容和含意范围”，一不小心就离题了。在指导学生时，可以将这两类作文题型进行对比，以便学生明确它们的区别。③进行审题专项训练，比如每次打印出2道作文题目，进行限时审题训练，即时点评，修改。
问题2：作文缺少素材，内容不充实。
解决办法：①充分利用各学科教材里有价值的材料，尤其是语文、政治、历史教材，人物和事件很多，学生已经学过比较熟悉；②每周印发阅读材料（龙川一中每周两张8开双面的阅读材料）让学生通过阅读去感悟、积累，这样的素材比较鲜活。③订阅《读者》一类学生较为乐读的杂志，让学生阅读积累。
④少用负面素材，多用正能量素材。⑤一个建议：要充分利用考过的试题、做过的练习。
这些试题和练习里选用了不少精彩文章，虽然当时考的是阅读理解，但不少文章完全可以转化为作文的素材。学生做过、考过，教师还讲评过，学生较为熟悉。这样就充分利用了已有资源，既有利于节省时间，又减轻了学生的负担。
问题3：作文说理能力不强。
解决办法：①指导学生学会对中心事件多角度分析。②学会挖掘事例与观点的深层联系，并学会对事例作深入剖析，不可简单套用因果及假设说理。
③学会选用恰当的关联词和句式，将事例与观点的逻辑关系准确表达出来。
问题4：答主观题时“分点”意识不强。
解决办法：①认真审题，题干要看两遍，抓住关键字词，审题要慢，思考要深，答题要快。②根据题干要求、分值信息及答题范围确定应答几点。
③每点都用序号标出，如果把握不准，可以多写一两点。只要答案覆盖了全部给分点，即使答了些无关紧要的内容，也可以得满分；而给分点没答全，就酌情扣分。④试卷讲评时，一定要让学生明白给分给在**，扣分扣在**。
最好将优秀答卷和不好的答卷进行对比讲评，让学生更直观地感觉，更容易理解和把握。
问题5：读懂古诗的能力不够强。
解决办法：①读懂古诗能力要求比较高，部分学生到这最后阶段已经无法再提高的话，就不必过多花时间在这上面。②基础比较好的学生，后阶段复习应该注意策略。
一是强化“六看”意识，即看清楚“标题、作者、意象、尾句、注释、题干”。这些内容隐含了有助于理解诗歌的信息，对理解诗歌会有启发。二是对诗歌情感的把握必须尊重文本，不可主观随意猜测。
如果是写景，要看景物和意象的特点；如果是抒情，要抓住关键的字眼。
问题6：文言翻译不准确，易丢分。
解决办法：①文言基础差的学生，短时间内是难以提高的，故不可盲目地在这上面花时间。②有一定基础的学生，要注意回归课本，同课本知识联系起来，尤其要看课文下面的注释。
因为很多实词、虚词的意义和用法课本都出现过。③要梳理文言基本常识，如词类活用、文言句式、一词多义、古今异义等。④强化语境意识，训练学生结合语境来理解句子大意，一词多义和生疏词要推断有据。
问题7：语用题得分不高。
解决办法：①语用题要有拿满分的意识和信心。语用题对语言文采要求不高，只要抓准要点，答全了要点，即可得满分。
②要明确语用题的考点及答题要素。后阶段对语用题的考点进行一次梳理，不要遗漏考点。抓准答题要素的关键是全面、准确审题。
③强化两种题型训练：表文转换和情景表达。④特别注意：
语用题常常会出点新意，要提醒学生不必因“新”而紧张，其实只要沉着，完全可以用复习过的知识答对，答好。
问题8：病句辨析、词语运用、名句默写等基础题丢分。
解决办法：①基础题天天练，注重识记积累、巩固，缩小盲点，保持感觉。②化整为零，天天多掌握一点；也是聚少成多，聚零为整。③语文要拿高分的学生力争一分不丢。
问题9：资料太多、太烂，学生难取舍，疲于应付。
解决办法：①一定要确立精品意识，即提供给学生的试题、练习必须是精品，不能是次品、废品。怎样算精品？
一是与高考准确对接；二是与高考题高度契合；三是适合学生的水平和需要。②发挥教师集体智慧和力量，高效地开展集体备课。备课组老师分工合作，精编、精选。
③为了保证质量，主编教师必须将试题和练习在使用前一周提供给备课组其他教师，以便集中全体教师的修改意见进行修改完善。④对于核心考点，易错考点一练到底，不过关不放手。
2023年4月23日。
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