科学备考，冲刺2024年高考。
作者：陈靖。
**：《试题与研究·高考理综生物》2024年第02期。
2024年高考又慢慢走近每一位高三学生，如何做好最后的备考成为每位学生必须面临和思考的问题。如果没有科学的备考策略作保障，就会导致很多学生功亏一篑，使整个复习得不到应有的效果。该阶段的备考与第一轮复习有所不同，无论是知识的复习还是解题能力的提升，以及应试的非智力因素都有其独特的特点，根据这些特点制定合理的复习策略和计划，才能在高考中取得理想的成绩。
本文拟从高频考点的总结、科学训练的注意事项及应试的非智力因素对应试的影响等三方面**高考前冲刺的备考问题。
一、夯实基础知识，明确高频考点。
高中生物学知识系统性很强，可以将之看作是一个完整的体系。高。
一、高二的学习以及在高三的一轮复习中侧重于接受和排查一个个知识点，但高考前的冲刺要从更高的层次进行复习。一方面，要将零碎的知识点系统化，形成一个完整的知识体系，这样可以对整个高中生物学知识有一个清晰的、完整的认识；另一方面，在形成完整知识体系的同时，多研究近三年的高考试题，列出一些高频考点及其考查形式，使冲刺阶段的训练更有针对性。
要想系统而完整地掌握高中生物学知识，可以从不同角度以不同的形式构建知识体系。如果相对孤立地看高中生物学的每一个知识点，往往感觉是零碎的、杂乱无章的，不利于从更高的角度掌握高中生物学知识。无论是新课标的制定还是教材的编写，所学的知识点之间具有千丝万缕的关系，构建知识体系的重点就是寻找知识点之间的内在联系，用一条或多条线索将很多概念和原理构成一个有机的整体。
例如光合作用和细胞呼吸是高中生物学的重要内容，可以用物质变化和能量变化为线索将二者的原理、影响因素等内容整合成如下所示的结构图：
突出高频考点会使复习更有针对性。根据近三年的高考真题可以看出，高中生物学的高频考点大致可以归纳为：必修1——生物膜系统的组成和功能、物质运输方式、光合作用和细胞呼吸；必修2——遗传的物质基础和细胞基础、遗传规律和伴性遗传、生物变异与育种；必修3——高等动物的生命活动调节、植物的激素调节、种群数量增长、生态系统的结构和功能等。
必修1中的几个高频考点中，生物膜系统的组成和功能和物质运输方式常以选择题的形式考查，光合作用和细胞呼吸常以非选择题的形式进行考查；必修2的几个考点中，遗传规律和伴性遗传常以非选择题的形式进行考查，有时会渗透着减数**和生物变异和育种问题综合考查，遗传的物质基础和细胞基础常以选择题的形式进行考查；必修3中的几个考点中，高等动物的生命活动调节及生态系统的结构和功能在综合卷中一般以非选择题的形式进行考查，其他考点主要以选择题的形式进行考查。以上只是近年来高考常见的考查形式，并不是固定的考查形式。
根据高考题知道了高频考点后，要知道这些考点的信息呈现形式及基本的答题思路和方法，现将四个必做的非选择题所考查的信息作简要概括和分析（以2024年全国新课标卷为例）。
1.2024年新课标卷ⅱ第29题：以坐标曲线的形式表示某植物净光合速率的变化趋势。
1）考查的问题：①据图分析某co2浓度（如a）下的净光合速率。②光合作用的限制因素分析，如co2浓度大于c时，曲线b和c的限制因素分析。
③光照强度对呼吸速率是否具有影响。④co2浓度对光合作用的影响在农业生产上的应用。
2）考查的主要内容：光合作用和细胞呼吸的原理、影响因素以及在农业生产上的应用。
3）信息呈现形式：坐标曲线。
4）答题思路和技巧：①注意纵、横坐标的含义，并理解二者之间的内在联系，学会分析限制光合作用和呼吸作用的环境因素。如果是多条曲线，要关注曲线不同之处的成因。
②结合光合作用和细胞呼吸的关系，理解光合速率的表示方法，以及实际光合速率和净光合速率的关系。③根据坐标曲线分析光合作用的限制因素：在饱和点之前，限制因素就是横坐标表示的因素，达到饱和点以后的限制因素是横坐标表示的因素以外的因素。
2.2024年新课标卷ⅰ第31题：已知5%葡萄糖溶液的渗透压与动物血浆渗透压基本相同，现给正常小鼠静脉输入一定量的该葡萄糖溶液，葡萄糖溶液的输入对小鼠会有一定影响。
1）考查的问题：①葡萄糖氧化分解后产生的气体对内环境的ph产生的影响，以及该气体的运输问题。②葡萄糖被细胞摄取后对细胞外液的渗透压的影响，以及尿量相应发生的改变。
③细胞外液渗透压的改变对细胞內液渗透压的影响。
2）考查的主要内容：生命活动的调节（主要是高等动物的生命活动调节）。
3）信息呈现形式：神经调节的过程示意图、纯文字形式叙述某一调节过程或相关实验过程。
4）答题思路和技巧：①无论是细胞外液还是细胞内液，渗透压都取决于液体中溶质分子的数量，无论是蛋白质、无机盐还是其他成分（如葡萄糖），分子数量越多则渗透压越高，相反则渗透压越低。②神经调节的题目要注意细节处理，如反射弧和反射的关系、静息电位和动作电位的特点和成因、兴奋传递过程及其障碍分析。
③体液调节、免疫调节及植物的激素调节常以实验题的形式进行考查，解答时要注意两个方面：一是找准实验的目的、原理和条件，据此确定实验的自变量、无关变量和因变量；二是要善于将相关知识与实验结合起来进行分析，尤其是理解实验原理和分析实验结果时，单纯从实验的角度往往不能顺利解答。
3.2024年新课标卷ⅰ第32题：现有两个纯合的某作物品种：
抗病高秆（易倒伏）和感病矮秆（抗倒伏）品种，已知抗病对感病为显性，高秆对矮秆为显性，但对于控制这两对相对性状的基因所知甚少。
1）考查的问题：①杂交育种的目的。②若按照孟德尔遗传定律来**杂交结果，需要满足的条件。
③为了确定控制上述这两对性状的基因是否满足条件，可用测交实验来进行检验。写出该测交实验的过程。
2）考查的主要内容：遗传规律和伴性遗传、生物变异及其在生物育种上的应用。
3）信息呈现形式：纯文字形式叙述某一遗传现象或育种过程，对遗传规律和伴性遗传的理解和应用、育种原理及操作进行设问。
4）答题思路和技巧：①结合题干中的两对性状以及人类的需求确定所培育品种应具有的优良性状。②本题因为涉及了两对相对性状，所以属于基因的自由组合问题，但同时每一对等位基因要遵守分离定律。
能够自由组合的基因应是“非同源染色体上的非等位基因”。③在理解测交实验的基础上才能正确写出实验过程，实验过程可以用纯文字的形式写出，也可以用遗传**的形式写出。
4.2024年新课标卷ⅱ第31题：某陆地生态系统中，除分解者外，仅有甲、乙、丙、丁、戊5个种群。
调查得知，该生态系统有4个营养级，营养级之间的能量传递效率为10%～20%，且每个种群只处于一个营养级。一年内输入各种群的能量数值如下表所示，表中能量数值的单位相同。
种群甲乙丙丁戊。
能量3.5612.8010.300.48226.50
1）考查的问题：①根据**中的能量数值画出食物网。②在此基础上分析甲和乙的关系。③生态系统的三大功能以及碳的循环形式等。
2）主要考查的内容：种群和群落、生态系统的结构和功能。
3）信息呈现形式：**、生态系统的营养结构等。
4）答题思路和技巧：①根据能量流动规律可知，第一营养级的能量最多，沿着食物链流动越靠后的营养级能量越少；能量相差不多的种群应属于同一个营养级。②要从捕食和具有相同食物**两个角度分析甲和乙的关系。
③记住生态系统的三大功能，以及碳循环的过程和形式。
二、注重科学训练，提高解题能力。
目前的高考考查形式最终还是落实在解题上，所以只有通过解题训练才能提高考纲中规定的各种能力。考纲中规定的能力要求主要有四个方面：理解能力、实验与**能力、获取信息的能力和综合运用能力。
能力要求是方向，但达到要求则需要科学的、大量的训练。在平时的训练中，需要注意以下几个方面。
1.训练的针对性。这里的针对性指的是考什么就练什么，怎么考就怎么练。
瞄准以上所列的高频考点，多研究每个高频考点的命题规律，从多个类似的题目中找出共性，再从共性中找出解题规律和方法技巧，然后结合尽量新颖且靠近高考命题风格的题目进行训练，就会大大提高解题能力。
2.合理安排训练量，不能胡子眉毛一把抓。在对待训练量的问题上，基本原则是考的多则训的多。
高中生物学中考查最多的考点有光合作用和细胞呼吸、遗传规律和伴性遗传、生命活动的调节、生态系统的结构和功能等。无论是选择题还是非选择题，这些考点都需要重点训练，其他考点可以在选择题或非选择题中的个别小题中小幅度训练。
3.注意题目的综合性和难易程度。由于理综试卷的特殊性，所以命题者有一个重要的命题思想是在有限的题目中多涉及一些考点，这样就提高了试题的综合性，既有内容上的综合也有形式上的综合，还有能力方面的综合。
但并非所有综合性强的题目都是难度较大的题目，对于仅要求知识综合而信息呈现形式和考查能力并不综合的题目来说，难度还是相对较小的。所以，在考前训练题的选择上，要多选一些与高考题目相近的题目，不要过多地选择难度太大的题目。所选题目要有层次性，将各种类型、难易度不同的题目搭配好，并根据理综考试中生物大约所占的时间进行限时训练。
通过这些有效的训练，既提高了解题能力，也从一定程度上提高了学生适应高考的能力。
4.善于总结，在感悟中提高。每次训练中或多或少会出现一些错题和典型题目，正确处理这些错题和典型题是训练是否能达到应有效果的关键。
很多学生在某些题目上都重复出现错误，其原因就是没有好好总结这些错题。在分析这些错题的时候，要注意以下几个方面：
1）对知识点的理解是否到位？很多题目在分析答错的原因时，往往最终落实在对某个知识点理解不到位，如果有这方面的原因，一定要结合教材重新理解某个知识点。
2）答题思路是否清晰？很多题目是由于没有明确的答题思路才导致错误的发生，尤其是遗传学方面的题目，只注意到了某个小题的设问，不能从全局的角度把握题目。
3）解题细节是否处理恰当？很多学生对某个题目的解题思路的认识十分清晰，但往往由于解题细节处理不好而失分。例如在人类遗传系谱图的分析上，只关注了系谱图中的信息，当无法判断某遗传病的遗传方式时，不能跳出系谱图从文字部分寻找条件（如“某个个体不含致病基因”“两种遗传病中有一种是伴性遗传病”等）。
4）答题是否规范？尤其是非选择题中的语言组织的是否恰当？在答题时要注意题中的限制词，如细胞结构和功能中的“细胞结构”和“细胞器”；答题时要用生物学术语或常用语句进行描述，如“抗利尿激素由下丘脑分泌和垂体释放”“单倍体育种可以明显缩短育种年限”等。
5.典型题虽然不一定答错，但也要注意分析其中隐含的知识和能力因素。如下面的一道高考改编题：
某男子表现型正常，但其一条14号和一条21号染色体相互连接形成一条异常染色体，如图甲。减数**时异常染色体的联会如图乙，配对的三条染色体中，任意配对的两条染色体分离时，另一条染色体随机移向细胞任意一极。下列叙述错误的是（ ）
图甲图乙。a.该变异属于染色体的结构变异。
b.图乙中的异常染色体与14号和21号染色体均能联会。
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