琼中县琼中中学汤剑。
摘要：进入高考复习阶段，如何带领学生进行高考物理学科复习；如何引导学生将复习的知识转变为自己的解题能力，完成“量变到质变”的转化；这些都是所有理科师生关心的问题。我想结合2023年的考试大纲和以往的高考经验，谈一谈个人的一些看法。
关键词：2023年高考；物理；复习；备考；建议；
一、2023年海南高考物理分析。
1.试卷结构：延续了往年的题型和结构；必修2模块和选修3－1模块所占比重较大，分值较高；必考部分90%为ⅱ级要求，选考部分也是多数为ⅱ级要求。
2. 试题以基础题为主，例如实验：机械能守恒定律，该内容也是2023年高考实验题；值得注意的是让大家觉得冷门的“湿度”也在考纲范围之内，希望能引起注意。
3. 绝大部分题型和试题内容老师和学生都比较熟悉，在教材和各种复习资料上都见到过，说明试题并未回避高考“热点”。
4. 答题分析：全省平均29.
7分，难度系数0.30,相较去年的0.32难度有所增加。
其中单选题平均得分8.36,难度系数0.46；多选题6.
73／0.42；实验题4.99／0.
33；计算题2.91／0.15；选做题4.
76／0.20；填空题得分较往年也有所降低。
5. 在选考题中，选择选修3－3和选修3－5的学生居多，也是延续了往年势头，从答题分析来看，选修3－3的得分偏低。
6. 考试总体情况分析：全省参加高考考试总人数33309人，大多数考生90分钟之内不能完成全部18道题，对于基础教育相对薄弱的海南考生来说难度偏高，只能区分高端部分学生，对高端学生区分有利，而对大多数中低端考生的区分极为不利；换算分600分以下扎堆，对大部分考生基本没有区分度，造成物理难的现象，对海南物理教育极为不利，考虑到海南实际情况，2023年高考试题难度应有所降低。
二、海南高考物理现状及存在问题。
建省以来，我省高中教育取得了长足的进步，物理课程教学同样如此。但这些年我们的高考物理成绩（平均分）并不理想。在广大高中物理教师倾注了大量的心血、付出了艰辛的努力的情况下，检验教育教学质量重要指标之一的高考成绩总是不能让人满意。
造成我省学生高考物理成绩较差因素：
1．学生方面的因素：一是高中入学率越来越高。海口几乎是所有初中毕业生都上了高中，各校都在扩招，生源质量急剧下降。
二是学生基础差。基础教育薄弱，下面学校的师资力量欠缺。三是初中物理与高中物理的衔接跨度大，很多学生初中时学习物理感觉容易，一旦到了高中，接触受力分析，矢量合成与分解，功能关系等等需要一定的分析能力时会明显不适应。
四是学生普遍认为物理难学，而放弃物理学习。五是基础的东西比如语文、数学，直接或间接影响物理的学习。由于学科特点，物理要学好，还要学好数学和语文，综合程度较高，试想要同时学好数学和语文的学生又有多少呢？
2．命题方面的因素：高考命题相对海南学生难度偏大；高考物理题目较多，阅读量大，学生在规定的考试时间内难以完成试卷。
3．课时分配的因素。
课时不足”是新课程实施以来我认为影响物理成绩的一个因素。一个模块36个学时，老师们只能匆匆忙忙完成教学任务，有时甚至不能按时完成教学任务。这样学生就没有巩固消化的时间，物理1和物理2基础打不好，不能形成物理思想，自然就影响了物理成绩。
总体来说课时少、学生基础差、缺乏物理学习兴趣、认为物理难学一直是海南高中物理教学发展的瓶颈。物理和数学的内容差不多，但课时却比数学少；部分市县学生缺乏紧迫感，没有竞争意识，老师对学生的学习缺乏主动性没有进行有效的**和研究，对数量庞大的学习困难学生缺少正确、科学的引导，放任自流；课堂上老师为完成课时任务而教，学生不知道为什么而学等等都是造成我省学生高考物理成绩较差的原因，高中物理教育形势不容乐观，直面高考的高三师生们任重而道远，我们迫切需要找到一些行之有效的方法和策略以决战六月。
三、2023年高考物理复习策略。
一）高考要求。
从考试大纲和以往的经验来看，2023年的物理高考的题型和结构鲜有变化。试题仍以基础知识为主，考查侧重点还是在力学和电学，必修2和选修3－1所占比例较大。实验题中**性的设计实验所占比例在逐年增加，需引起足够重视。
选修模块24分的分值，**难度较去年会有所降低。
二）备考建议。
1.重基础，树信心。
无论从高考考纲要求还是从我们海南考生实际情况分析，抓基础是我们高考复习备考的重中之重。在这些年的高考试卷中，我们看到有很多基本知识基本概念的考查，学生们会出问题，这是缘于基础知识不牢固，对概念、规律和公式缺乏理解，只是简单的记忆。
如何提高学生的成绩，重建学生对物理的信心？这是我担任高三毕业班的物理科任以来思考得最多的一个问题，从课堂中学生迷茫的眼神和课后与他们的交流，我感觉到有相当一部分同学已经放弃或者正在放弃物理，30分的平均分数对于我的一些学生来说是那么遥不可及。现实要求必须在短暂的一年时间重新树立学生的物理学习信心，我的做法有以下几点：
首先，改变教学方式方法，每个学期初的计划书总是写得满满当当，一轮复习结束，下一轮复习马上开始，如果我们总是抱着一种不完成两轮三轮复习誓不罢休的话，你会发现时间总是不够用，特别是面对基础薄弱，对物理失去兴趣的同学。我们每堂课都带着一种沉重的思想包袱，时间紧，任务重，生怕漏掉丁点的考纲内容。事实证明，这也许是老师们的一厢情愿，有限的时间内学生能接受、能力范围内可以理解的东西比想象中要少，也要困难。
因此，我们的计划更应该从学生的角度来制定；课堂上的习题选择要慎重，拒绝做题求全求多求难；既然高考80%的基础，那么抓住80分的基础题难道不应该成为我们高考提高成绩的“捷径”吗？向课堂要效率，在有限的时间，得到我们想要的东西，这就是效率。当我们觉得进度有些赶的时候，也是计划需要调整的时候了。
其次，改变老师对学生的态度，采用鼓励式教学。面对数量庞大而基础薄弱的学生，在一次又一次良苦用心却得不到回应时，难免会产生失落、厌烦、急躁情绪，表现在课堂上继续加剧学生的厌学反应，如此恶性循环，教学只能停滞不前，甚至倒退。记得一本书中曾提到：
“表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效的，但也是最容易被人们忽视的建立学生学习信心的方法。” 有时，教师忘记了他们对于学生的表扬是多么重要。班上有一名叫李淑瑾的同学几次物理测验都临近及格线，可就是跨不过那道坎。
一次测验之后，原本58分的试卷我给了她60分，课后她悄悄跟我说“老师，您算错分数了吧。”我告诉她，这个分数不改了，这次多出的分数下次测验你还给我。第二次考试后她高兴的跑来告诉我，“老师，还您2分，还有63分，我及格啦！
”从此，她的物理成绩再也没低于60分。
2．善思考，建体系。
1）物理，通俗解释就是万物之规律，所谓规律是人类长期以来的思考，归纳，总结所得，是人类智慧的结晶；每一个物理概念，每一个公式作为结果的出现必然有导致该结果的原因。所以，每当有学生向我诉说：“上课的时候老师您讲的例题我都懂，公式也记住了，为什么一到考试就不会做了呢？
”，我会反问他“真的懂了吗？”知其然，而不知其所以然，对物理的理解只浮于表层的记忆，又如何能将课本的内容变成自己的知识？这时候应该提醒我们的学生，请更多的思考他们面前的物理概念，公式和规律。
（2）构建知识体系。
物理学中有许多规律是相似的，许多概念、定律都有着内在的联系，例如万有引力定律和库仑定律的平方反比性，重力做功与重力势能的变化以及电场力做功和电势能变化的关系等等。这就要求我们在复习中要注意前后联系与沟通，教师自己要有完整的知识架构，随时能在学生的脑海中构建一个和谐，统一又完整的物理知识体系。而知识体系的建立将会对学生的解题能力有一个质的提升。
我的做法是，在第一轮复习之前，用一到两节课时间帮助学生建立高中物理所有知识的框架，重点弄清楚几个问题：1、高中物理按内容可以分为几个部分？2、哪些部分之间是承前启后一脉相承的，哪些内容是相互依存的，又有哪些内容是没有联系的？
通过老师的引导，学生自主的分析归纳总结，去开启一扇通往和谐、统一而又神奇的物理殿堂的大门。俗话说，生活不缺少美，缺少发现美的眼睛。我想说，物理不缺少美，缺少引领学生发现物理美的老师。
当第一轮复习结束时，就到了需要构建知识体系，提高解题能力，实现量到质变的关键时刻了，如何将千丝万缕的知识串联起来？核心是学习者的思维，觉得物理难学的人不是一个善于思考的人，或者说是一个懒得去思考的人。如何激发学生的思考欲望？
我曾尝试课堂上一遍又一遍的将解题思路、我的思考方式不厌其烦的灌输给他们，却收效甚微，前一个星期测试并讲解过的试题下星期再考，还是有很大一部分同学解题错误，这的确令人气馁。如何找到困局的突破口？需要也只有在一次次实践中去思考去发现。
在一次讲授“热力学第二定律”过程中，（注释：热力学第二定律的实质是描述能量转移和转化方向的一条定律，学生记住了从高温到低温、从其他形式的能到内能，却不知道为什么有这样的转化方向，这样的记忆是不能留下深刻印象的），我突然想到，这是一种从有序向无序方向的转化，于是打了个比方：“如果高品质的其他形式能量是经体育老师指挥过的学生队列，整齐而有序；而低品质的内能就是解散后的学生，无序而散漫。
试想，没有体育老师的约束，同学们会自发的列队吗？整齐的队列能保持吗？”学生给出一致的答案后，我接着说道“自然发生、没有约束的行为从有序变得无序，而能量转化方向由其他形式转化为内能，也是从有序变得无序，在抽象的能量领域发生的行为与我们人类的行为是多么的相似，它们之间会有本质上的联系吗？
”孩子们求知的眼神让我看到了希望，于是我趁热打铁“热力学第二定律指出能量转移、转化的方向，而热力学第一定律描述能量在转移转化过程中的守恒，这就是热力学第一第二定律的联系；我们还可以进一步延伸到功和能量转化之间神奇的对应关系：做功必然引起能量的变化，区别是不同的力做功改变了不同形式的能量，比如：合外力做功对应动能的改变，这是动能定理；重力做功对应重力势能的改变；电场力做功对应电势能的改变；摩擦力做功则对应其他形式的能与内能之间的转化等等，物理又一次向我们展示了自然的和谐与统一。
”看到同学们认可的表情，我想这节课他们记住的应该不仅仅是能量转化的方向吧。试想，如果可以正确引导学生寻找知识之间的联系，从而激发他们的好奇心和思考的欲望，又怎会学不好物理？找到知识间的相互联系，一步一步建立知识的网络，当体系建成时，站在高中物理这座金字塔之巅，我们可以笑傲群雄，一切都将在掌控之中。
而倘若金字塔没有底层构筑的扎实基础，亦是绝不可能建成的。夯实基础，构建体系，方能决胜高考。
三、模块复习备考建议。
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