2024年高考物理学科分析

物理——新课改新理念物理——新课改新理念复习建议。

建立体系关注主干重视基础针对实际考纲分析 2024年《普通高等学校招生全国统一考试大纲》及2024年《普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明》（课程标准实验版）理科综合科中的物理部分，保持稳定，没有实质性修订。

试题要“重视理论联系实际，关注科学技术、社会经济和环境的协调发展；要重视对考生科学素养的考查”这个主导思想不会变，为了今后适应高中新课改的需要，试题会引入课改新理念，试题内容会更加关注生活实际。

理科综合试卷中物理的考试要求包括知识和能力两个方面。

一、关于知识内容要求的说明高考中要考查的物理知识已列在《考试大纲》中，近几年考查的知识内容总结如下表：

对各部分知识内容要求掌握的程度，在“知识内容表”中用数字ⅰ、ⅱ标出。用ⅰ标出的知识点77个，用ⅱ标出的知识点31个，实验16个，这些知识点在要求考生理解的深度和掌握的程度上是不同的。用ⅰ标出的知识一般只要求“知其然”,不追求“知其所以然”;用ⅱ标出的知识不仅要“知其然”,还必须“知其所以然”。

用ⅰ标出的知识有的只要求考生定性地、初步地理解其含义，定性地知道它与有关知识的联系；用ⅱ标出的知识有的则不仅要理解其确切含义，还要能进行叙述和解释，不仅要定性知道它与其他知识的关系，还要定量的掌握它与其他有关知识的联系，能通过分析、推理等活动，独立地找出这种联系。不论是用ⅰ还是ⅱ标出的知识，都必须在理解的基础上运用他们。但对用ⅰ标出的知识，知要求在有关的问题中识别和直接使用它们，而对用ⅱ标出的知识，则应能在对该知识较全面和较深入理解的基础上，在对具体物理问题的分析、综合、推理和判断过程中运用它们。

二、关于能力要求的说明高考物理学科历来都非常注重考查能力。这是高考的性质、任务和物理学科的特点所决定的。根据我国中学物理教学的实际状况和大规模统一高考这一实际情况，《考试大纲》就目前高考中物理学科可能考查的能力列出了5个方面的要求。

显然，这些能力要求更多地涉及“过程与方法”。因此，复习教学应突出物理学科特点，在概念、规律的教学中，问题的设置应注意物理知识与社会生活的联系和广泛应用，引导学生在真实问题情境的分析、思辨中形成对知识的理解和技能的掌握，进而培养学生分析解决问题的能力，这里强调的是对知识的理解而不是知识的机械重复训练；另一方面要尽可能让学生经历实验**的过程，让学生在实验**的过程中形成知识、技能和能力。不经历真实的实验过程， “讲实验”在一定程度上固然能起到强化训练的目的，但要培养学生提出解决问题的思路和方法，对结论进行分析和评价的能力，甚至设计实验的能力，显然是不够的。

踏踏实实上好实验课、做好实验，是新课程高考后达成的共识。

必须注意，这些能力都是密切结合、不可分割的，把能力要求分成几个方面列出，其目的仅是为了让考生了解得具体一些。实际上，求解每道物理试题常常需要各方面的能力，不能说某道试题只考查某种能力，而且对能力的考查离不开具体知识，通常，每道题既考查了考生对具体知识的掌握程度，又考查考生某些能力的高低。在每年的高考试卷中总结有一定数量的试题是着重考查考生的知识面的，只要考生知道有关的物理知识，就不难得出正确答案。

试卷中多数试题所考查的能力要求是针对大多数考生的，但也有一定量的试题是针对部分考生的，以便不同类型的高校和相关专业进行挑选。还有少量能力要求较高的试题，这类试题所给出的物理情景可能是考生平时学习中未遇到过的，是所谓的“生题”,“生题”要求考生能灵活地运用学过的知识，独立地进行分析、综合，灵活处理物理问题，并得出结论。

预计试卷将会继续保持一下特点：

1、注重考查物理学科的基本概念和基本规律必考内容涉及牛顿定律、万有引力定律、功和能、电场、恒定电流、电磁感应、带电粒子在电场和磁场中的运动等，涵盖高中阶段物理必考部分的重点内容。选考试题涉及力与机械、气体实验定律、光的折射、光的全反射、受迫振动、碰撞和光电效应等内容。试题考查的形式灵活多样，能够较好地考查考生对高中物理主要概念、规律的理解和掌握程度，对高校选拔优秀新生有积极作用。

2、体现新课程改革理念注重对考生能力的考查试题体现课程改革后教材的教学理念，把考查知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观渗透在试卷中。例如考查有关力学理论建立的历史过程，引导考生重视了解重大物理学历史事件，有利于过程与方法的渗透、有利于提高科学素养。试卷注重对考生多方面能力的考查。

如考查考生的估算能力、考查考生的空间想象能力、考查考生定性分析问题的能力、考查考生应用数学处理物理问题的能力、要求考生通过阅读、理解进而运用获取的信息来解决题目中给出的实际问题的能力、考查考生通过建立恰当的模型解决实际生活中物理问题的能力、考查考生综合分析问题的能力。

3、试题难易适中，各选考模块的难度基本均衡从历年试卷分析，试题难度符合高等学校选拔新生的要求，试卷的整卷难度为0.46左右，基本保持稳定。在选考模块中，每模块设置两道试题，使各模块的难易程度便于均衡，有利于课改实验区的教学改革工作的开展。

4.编制新颖的试题，考查考生的**能力，符合课程改革的理念。如2024年宁夏卷第23题以奥运赛场的环保路灯的自控开关作为背景。

这道题目的实验内容不是《考试大纲》上给出的常规实验，但考核的内容及使用的仪器均符合《考试大纲》的要求，试题内容所涉及的电磁继电器是考生在初中阶段学过的知识，其他器材均为高中阶段接触的，用这些器材根据实际需要(题目给出的要求)设计一个自控电路，对考生的能力特别是**能力有一定的要求，体现了课程改革对考生实验能力的考核要求。 5.要特别关注《考试说明》中题型示例的变化，应该预示某种变化，与后期各地试题对应找出备考切入点。

第二轮备考建议建立体系关注主干。

一、第二轮复习中要从“知识立意”转变为“能力立意”,建立完整的能力结构在第一轮完成对基础知识复习的前提下，学科能力的逐步培养和有针对性的训练，是第二轮复习的主要任务，目的是使学生建立本学科的能力结构。为此我们在第二轮复习中通过对典型例题的精讲、精练，逐步培养学生的思维能力，求会求准，求逐步培养学生分析问题、解决问题的能力，发展知识认识的有序性建立完整的能力结构。

通过典型例题的精讲、精练，让学生体会过程和方法目标的达成，这在2024年、2024年宁夏卷上均有体现，但学生得分率均不高，要引起考生重视。

二、第二轮复习应着重“知识重组” 第二轮复习不应再注重知识结构的先后顺序，而应本着培养技能、解决问题的目的，将知识进行重组。所以，第二轮复习应精心设计若干个专题：如第1专题力与运动。

第2专题圆周运动、航天与星体问题。

第3专题功和能。

第4专题带电粒子在电场和磁场中的运动。

第5专题电磁感应与电路分析。

第6专题高考物理实验打乱课本的先后顺序，对每道例题都应从解决问题的思维主线入手，使自己从全新的、应用的角度进行思考，形成不同于基础知识复习的思维方式。打破知识和技能的原有结构，让自己形成举一反。

三、触类旁通的思维状态，能做到一题多解和多题一解，从而在解题水平上有一个飞跃，逐步接近高考要求。

知识重组还要根据新课改的实际，不能无限拔高，如必考题中机械能守恒类题目不应设计动量守恒知识内容，而选考内容中的3-5模块为了均衡不同模块的难度，也不可能难度太大。三、第二轮复习应注重“理论联系实际” “理论联系实际”是近年物理高考的一个重要思想，而且以后会逐步加强，2024年高考的最后一题较为典型，为此，在第二轮复习中所选的材料必须与当今生产、生活、科技等相结合，应重点培养学生从题目所给情景中提取有效信息，和学过的理论知识有机结合，用基本理论解决实际问题。但如果老师只是不断地给学生提供新信息、新题目，实际是在帮倒忙。

必须给学生减轻负担，让他有一个清醒的头脑，平和的心态，真不会的那些，不怨天不怨地，也用不着那么苛求。四、跳出题海战术，关于“主干”知识复习第二轮复习的指导思想是实战、高效。学生不应埋没在题海中疲于应付，而无自由复习的时间，题量应大量消减，例题、习题均要精选，去掉那些重题、老题、超纲题，而且应精讲、精练，对一道题应从不同角度、不同知识点、不同解法上详细剖析，全方位地认识这类题，逐步培养解题能力。

跳出题海，并不等于不做题，从高考命题的角度来看，学科主干知识绝对是重点考查内容，主干知识的考查更多地表现在对学科主干思维方式的考查上，通过一定情景，考查学生是否具备物理最基本的思维品质。因此，主干知识的复习再不是浮在众多知识表面的重点，而是挖掘沉淀在知识背后的“物理思维主干”。第二轮复习应重点放在主干知识的复习上，材料的选取、题目的设计应围绕培养学生的“主干思维”而进行。

因此，此轮的“跳出题海”,不是不做题，而是通过适量的题目使学生的“解题思维”得到升华。

跳出题海”,还必须落实针对性，针对学生现有的知识能力水平，有针对性地投放习题。一些学生由于对物理没有信心，畏难情绪驱使他们放弃对简单物理试题的分析与解答，因此我们在复习过程中，一定要了解学生的实际水平，针对基本欠佳的学生，教学中不要盲目的追求高考试题中的难题，而应在基本题和中档题上下功夫。

五。重视图像学习用函数图像表达、分析物理问题是高考永恒不变的话题，从中提出信息加以整理应用，可以说高考的必考点，对近几年图像类题总结如下：

六、第二轮复习中应注重解题技能的训练，培养应变能力第二轮复习与第一轮复习相比综合性较强，因此，学生在复习中要有一定的难度意识，通过对解题技能、技巧的训练，培养自我处理各类复杂问题的应变能力，向深处钻研、向广处联想，注重物理过程之间的内在联系和变化规律，培养思维的灵活性。

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