2012届高三地理一轮复习备考方案与计划。
高三地理备课组王晓娟。
从历年的高考地理复习时间安排来看，一轮复习大约占用了整个备考时间的三分之二，因此一轮复习的质量将直接关系到后面的复习，或者说会直接决定高考的成败！ 本阶段的复习强调一个“实”字，侧重于落实“课本”，夯实基础。要求坚持基础性、系统性、全面性、层次性的原则，引导学生归纳所学知识，落实章节检测过关，在构建学科知识体系的同时，兼顾能力渗透。
要立足高考的角度，引导学生在新课学习时学到的零碎的、散乱的知识点，以章节为单位串联起来，并将它们系统化、网络化、综合化。真正使学生做到熟悉教材，掌握图形，理清知识，弄懂地理概念、地理原理、地理规律等。在这一过程中必须做好以下几点：
1．认真研读课程标准，合理整合教材资源。
地理高考命题的依据是《地理课程标准》和依此为依据制定的《考试说明》，并不以某一版本教材为依据。为此，在一轮复习过程中，教师千万不要“一叶障目”，要在有别于“新授课”的基础上，复习出教材知识的“新意”来，为复习“建构知识网络”打下坚实的基础。但教师又不能在有限的一轮复习时间内，将所有版本的案例一一呈现。
因此，这就要求我们要创新复习思路，以课程标准为依据，以现用的高中地理教材为依托，按照教材知识体系为基本线索，适当整合其他版本的相关内容作为诠释与补充。
2、重视基础知识的落实，抓住主干知识的梳理。
高考无论怎样改革，都不可能完全脱离中学教学的实际，脱离教学目标的基本要求，脱离中学的基本教学内容。虽然高考试题大多引用了课本以外的知识和丰富的社会素材，形成新的问题情景，构成新的设问角度，但无论如何其知识的落脚点都落实在构成学科基本内容或理论的主体范围内。基础知识的重要性在于：
第一，它是思考、理解问题的重要工具，也是分析、解决问题的基本依据。离开了对基本理论、基本知识的掌握，研究和分析问题就只能停留在表层，不可能深入。有些学生在回答高考题时常表现出来的“就事论事”的现象，就是因为对基础知识缺乏足够地、深入地理解。
那些做题时常感到无从下手、缺乏全面概括能力的同学，问题可能并不是出在做题太少，而是因为他对书本知识掌握不够，难以联系起学过的知识，所以导致做题时卡壳。基础知识的掌握要求系统，但不强调平均用力；要求细致，但不强调滴水不漏。不鼓励学生死记硬背所有的知识点。
在基础知识中要着重把握主干知识的梳理，主干知识是分析解决地理问题的基本依据。从近几年高考试题分析，高考命题强调对学科主干知识的考查没有变，不回避已考查过内容的命题思路没有改变。在高三教学复习中应化繁为简，突出主干知识。
教师应很好地把握主干知识，重点要讲透，难点要讲清，而学生已掌握的知识应大胆删去，使学生更集中时间和精力，有效地提高学习质量。
要求学生以考点为单元，多层次、多角度、全方位对地理知识进行纵向梳理，寻找知识内部的因果联系，形成“内容完整、重点突出”的知识网络。
3、强调对知识的应用，培养学生地理基本能力。
培养能力是高考制胜的关键，要牢记“知识加方法等于能力”的信条。地理高考有多种能力要求。一是学科能力，主要包括地理区域定位能力、获取地理信息的能力、分析解决地理问题的能力、地理表述能力。
二是地理学习能力如地理观察力、想象力、地理思维能力、地理**能力等，学习能力是进一步获取知识、继续深造和创新的基础。其中，获取地理信息的能力和地理思维能力最为重要。
一轮复习中对学生应不断加强获取地理信息的能力的培养。通过对教材中的相关图表及其变式图设置问题，以培养学生从图表中提取有效地理信息的能力，应对高考“无图不成题”的特点；针对教材的文字材料设置问题，培养学生从地理材料中提取信息的能力。
地理思维品质的培养不是空话，要具体落实在教学设计和复习设计上。增强学生对基础知识的理解、基本方法和基本技能的掌握，做到理解要到位，记忆要牢固。让学生学会多角度迁移和转化知识，活学活用。
同时注意训练思维的完整性、逻辑性、严谨性。可以通过对典型例题的分析等措施归纳出具有地理学科特色的地理思维方式和地理解题方法，通过对精选试题的定时训练，达到“应用基础知识、形成地理基本能力”的目的。
4、坚持以学生为中心，充分调动学生自主意识。
更新复习观念，改变传统的复习方法。在复习教学中应以学生为中心，落实主体地位，充分发挥学生的主观能动性。因此掌握学情、讲求方法是提高复习效率的关键。
教师不仅要在每一节课之前了解学生对微观知识的掌握程度，而且要从宏观上了解学生对整个高中学段所学地理知识的掌握情况，并为此设计科学合理的教学策略和教学方法，切实提高课堂教学的针对性和课堂教学的有效性，优化教学过程，提高课堂效率。
立足于培养学生会学习、会思考的良好学习习惯和思维品质，调动学生自主学习意识。加强对学生的学法指导，做到 “五给”，即：要留有空间给学生去思考、体验、反思；给学生时间去整理；给学生时间去思考；给学生时间去质疑；给学生时间去补漏。
使学生做到“五个学会”：①要学会自己“看书”。全面看，细致看，深入看，多问几个为什么。
②学会看“图”。会看，常看，时时处处、无意识地看。③学会“做题”。
建立错题集，善于反思。④学会“做有心人”，学会“做记录”。—每一个学生都要有自己的课堂笔记。
⑤学会“提问”。不明即问，否则问题越积越多。
5、做好周密一轮计划，精练典型复习题目。
备课组要有切实可行的第一轮复习计划，学生也要有自己的学习计划。教师要根据学习内容和学情制定计划到每一节课。第一轮复习所用的时间要根据教学内容而异，切不可盲目赶进度，抢时间。
要按计划行事，不急不躁，稳扎稳打，一步一个脚印。
复习过程中并不是题目做得越多越好，完成大量练习，势必花费大量时间，教材就无法顾及，题海战术不可取。因此要跳出题海，多做有思维价值的题目、典型的题目、背景材料、呈现形式比较新颖的题目，不要纠缠在偏题、怪题和难题上。要选好试题，质要上，量要当，做题不在多而在精。
增强测试的目的性，针对学生的薄弱环节，坚持“小题大做，大题小做，错题重做，偏题不做”的原则，重视学习效率，不搞无效劳动。
教师应提高讲评的针对性。做题不能只追求对答案，总结解题思路、方法、技巧和规律才是关键，多在命题意图、解题思路、方法剖析上下工夫。要做好“三讲”，即“讲错因、“讲要领”、“讲答案”。
6、加强对学生的心理辅导。
考生的知识水平是衡量高考的成败标准，但是，考生的心理素质也是不可忽视的。考生的思想负担过重，精神过度紧张势必影响到考生的知识水平的正常发挥。临考之际，良好心理状态是十分重要的。
在平时的教学中要培养学生好的心态，不要使学生在平时的考试中患得患失，要培养他们大度的心理。
附：一轮复习进度计划。
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