主题：如何引导学生进行有效的课前预习
新课程改革就是强调学生学习方式的转变，倡导学生主动参与、乐于**、勤于动手，形成积极主动的学习态度，培养学生搜集和处理信息、获取新知、分析和解决问题的能力。一句话：就是让学生既得“鱼”，又得“渔” 。
预习习惯就是良好的学习习惯之一，学会了预习就等于学会了自学。可能很多老师也要求过学生预习，布置过预习作业，但真正回去认真预习的学生为数不多，久而久之预习也就不了了之。原因在于老师对预习的认识不到位，预习作业布置得过于简单，对学生预习缺乏细化地指导，预习督查跟不上。
一、精心设计课前预习提纲，注重提纲的引导性、提示性、趣味性、差异性、可行性。
仔细钻研教材后，我把每一节的课前预习内容打印成了预习提纲发放给学生。根据内容的不同，采取了不同的形式，有填空，有问题串，让学生自己对本节课的内容进行一个整体的把握，突出课程内容的常规性知识要求。同时预习提纲上还适时地插入了一些联系生活实际的数学知识应用题以及近几年的中考题，促进优等生开阔视野，使各类学生各有兴趣，各有所得，共享数学预习的乐趣，让学生慢慢地在不自觉中习惯它，接受它，离不开它。
二、指导学生预习，鼓励学生质疑，让质疑提升学生学习语文的积极性。
疑是思之始，学之源。学贵有疑，很多事实已经证明疑而后成的道理。爱因斯坦也曾说过：
“提出一个问题远比发现一个问题更重要。”学生会疑是学好数学的基础。因此在预习时我非常注重引导学生、鼓励学生质疑。
在教学中我就有意识的、耐心地根据学生的实际为学生就如何提问作出示范，启发学生体会教师是如何提问题的，在哪儿找疑点，逐渐教给学生在预习中寻找问题的方法．
1、教会学生着眼大处，理清内容纲要。
2、教会学生着眼大处挖小处，吃透教材。
3、教会学生变换视角提问题，开放思维。
4、教会学生有条理地述说自己的问题。
三、检查到位，落实预习，让学生品尝到预习成功的喜悦。
预习检查不到位是过去预习不了了之的主要原因，因此要想预习切实地落实到位，老师的督查指导显得尤为重要，特别是对于那些基础较差的、自律性较差的学生。
有效的课前预习给了学生充分思考的空间，锻炼了他们的自学能力，让每一个人都成为对课堂有贡献的人；有效的课前预习让学生由学会到会学，不再把学习当作苦差事，而是当作了乐事，这种快乐将会让他们受益一生。
四、教师交流如何指导学生预习。
南江乡新隆小学。
2023年9月26日。
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