14.4 超导及其应用。
一、教学目标。
1．理解超导现象的概念、转变温度的概念。
2．理解超导的应用前景，知道超导在一些领域的重要意义。
3．知道研究高温超导的重要意义。
二、教学重点。
研究高温超导的重要意义。
三、教学方法。
多**、网络辅助教学。
四、教具。计算机、有关超导的资料片。
五、课时安排。
0.5课时。
六、教学过程。
一）引入新课。
用提问的方式复习上节课学习的知识：
1．什么是导体？其电阻与哪些因素有关？写出电阻定律的表达式。
2．导体的电阻率跟什么有关？导体的电阻率和导体的电阻有何区别？
待学生回答后，教师：本节课学习有关半导体的知识。
二）进行新课。
**有关超导的资料片，先给学生直观地感受。
通过前面知识的学习，我们知道大多数导体的电阻率随着温度的降低而减小。温度如果能一直降低下去，那么将会出现什么现象呢？大多数金属在温度降到一定程度时，都会出现电阻率突然降为零的现象。
我们把这个现象称为超导现象。
超导体的转变温度，又称为临界温度。要想使金属出现超导现象，就要使它的温度降至很低，通常是几开尔文。例如：
铅的转变温度tc=7.0k，汞的转变温度tc=4.2k，铝的转变温度tc=1.
2k，镉的转变温度tc=0.6k等。
根据学生初中所学习的知识，从焦耳热的角度说明超导体在输电过程中发挥的作用。
若使得金属导体能出现超导现象必须要有超低温，这在实际中是无法实现的。我们自然想到：要使超导体能在实际中得到使用就要设法提高转变温度，使学生明确研究高温超导的目的性。
金属的自身无法实现在较高温度下出现超导现象，后来人们发现一种合成材料——镧钡铜氧化物，其超导转变温度为35k。超导研究转向了氧化物及高温超导体。
重点突出我国在高温超导方面的研究成果，使学生产生民族自豪感，是进行爱国主义教育的时机。
展望超导的应用前景，启发学生自己想象。
三）教学流程：
四）教学设计说明：
因为超导体的知识和实际生活相距较远，不容易收集相关资料，所以采用网络教学是一种比较理想的方法。但网络教学又必须有严格的组织和安排，在上网浏览前必须让学生明白其活动的目的性，否则不便于控制和指导。
通过本节的教学使得学生对一些前沿科学知识有所了解，而不在于是不是又能做几道题目了，是还原物理实质、激发学生兴趣的一节课。在课堂教学上注意调动学生的积极性，让他们感到超导可以大大改观其生活环境，和人们息息相关。注意收集学生丰富的想象，在他们的想象中会有许多闪光点。
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