备课活动记录

六、备课活动记录表。

活动日期：2023年3月18日地点：办公室主讲人：刘艳芬。

章节题目：第十册《认识分数》

参会人员：王祥花刘艳芬缺席人数：0内容。

五年级数学下册第四单元集体备课《认识分数》

教学目标。1、知识与技能。

使学生初步理解单位“1”和分数单位的含义，进一步理解分数的意义，探索并理解分数与除法的关系，会作分数表示计量单位换算的结果，会求一个数是另一个数的几分之几的实际问题，认识真分数和假分数，知道带分数是整数和真分数合成的数，会把假分数化成整数或带分数，会进行分数与小数的互化。

2、过程与方法。

使学生经历分数意义的抽象，概括过程以及分数与除法的关系，假分数化成整数或带分数、分数与小数互化的探索过程，进一步发展数感，培养观察、比较、抽象、概括等能力。

3、情感、态度与价值观。

使学生初步了解分数在日常生活中的应用，增强自主探索与合作交流意误解，树立学好数学的信心。

重点：理解单位“1”，分数单位及分数的意义、理解分数与除法的关系，分数的应用。

难点：单位“1”，分数的意义的理解。

本单元是在三年级两次初步认识分数的基础上教学的。教学内容主要包括认识分数的意义及分数单位，认识真分数、假分数和带分数，用分数表示两个数量之间的关系，分数与除法的关系，把假分数化成整数或带分数，分数与小数的互化。这部分内容是学生进一步学习和探索分数的基本性质，分数四则计算，解决有关分数实际问题的重要基础，也是学生数概念的一次重要扩展，对发展学生的抽象思维水平及解决实际问题的能力，都有着十分重要的意义。

教材从学生的年龄特点和认识水平出发，以数形结合的方法，通过数与形之间的相互转化，引导学生在有效的活动中经历分数概念的形成和发展过程，自主构建分数的概念，并在活动中得到生动活泼的发展。演示、归纳法。

学习内容及目标。

重点及难点。

教材分析。教学方法。

分层测试卡使用课上边学边练，课下作业完成，互批，师批。

教具准备白色卡纸、毛线、带有图案的**、小黑板。

学习过程。问题**。

通过“感知——概括——举例”来建立单位“1”的概念，教学时，遵循从具体到抽象的原则。对于例1的教学先让学生根据已有的知识经验用分数表示各图中的涂色部分，再说说每个分数的实际意义。交流时要强调每个分数分别是把什么平均分的，在此基础上，指出一个物体，一个计量单位或由许多物体组成的一个整体，都可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”。

例2的教学要以学生对“分数单位”的理解为基础，通过涂色的操作使学生经历假分数的产生过程。教学例3时可以先让学生按要求在每**形里涂色，再要求说说涂色时的思考过程。

例4和例5是“求一个数是另一个数的几分之几”的内容，教学时要让学生借助教材提供的直观图先想一想，求黄彩带的长是红彩带的几分几，需要把哪个数量看作单位“1”，平均分面几份？其中的几份与黄彩带一样长？再让学生综合在讨论获得的认识回答教材提出的问题。

例5是先让学生按要求试着画一画，在画的过程中体会绿彩带的长是这样的5份。

例6是“分数与除法的关系”的问题，重点要让学生理解可以用分数表示除法计算的结果。在呈观问题之后，可以先让学生根据除法的意义列出除法算式，再启发学生借助直观和生活经验思考，明确分数与除法的关系后，强调，在整数除法中，除数不能为0，在分数中，分母也不能为0。

例7、例8是“假分数化成整数或带分数”的教学，教学例7时，关键要把握两点，一是让学生先独立思考把假分数化成整数之后，让学生对能化成整数的假分数的特点有明晰的认识。教学例8之前要讲清带分数的概念，启发学生根据对假分数、带分数的理解，自主探索把假分数化成带分数的方法。

例9、例10是“分数与小数的互化”的教学，教学例9时，要注意利用教材提供的问题情境让学生产生把分数与小数进行互化的心理需求，并放手让学生用自己的方法比较0.5与的大小。例10的教学可以先让学生说说三个小数分别是几位小数，再引导学生想一想：

一位小数表示几分之几？两位小数表南几分之几？三位小数呢？

然后让学生联系各小数的实际意义，把它们改写丰相应的分数。

1、了解学生己有的对分数概念的认识水平，找准教学起点，使教学活动建立在学生己有的知识和经验之上。

2、注意引导学生通过具体的实例，联系分数的意义理解分数单位的含义。3、要突出确定单位“1”这个关键，教给学生确定单位“1”的方法。

4、要结合学生的实际，以自主探索和有意辩解接受学习相结合的方式，组织学生的学习活动，做到放得适度，扶得得体。

5、处理好独立思考和合作交流的关系。备注。

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