关于此次校本教研活动的反思：
5月26日，向全市各小学展示了一次“有效落实教学目标”校本教研活动。整个活动按照定标——调标——试标——测标——论标五个步骤循序展开。这样的主体教研，把论标老师的目光聚焦在“是否有效教学目标”上，把观课焦点从教师转移到学生，把重心从关注教学活动转移到学习状态，从关注教育过程转移到关注课堂情景。
此次活动，带给我们很多思考与启发。（一）抓住“教学目标”这一统领要素，实现了“教”的改进。
此次活动中心抓住了“教学目标”这一统领要素。在教学前，我们的教研团队根据前测结果，微调并确立了教学目标，使目标更有针对性、可操作性、过程性，更适合学生的学情。在教学中，教师以目标为导向，明确了课堂该“教什么”，课后，团队的教师又进行后测，评估教学目标的达成度，这样的校本教研已从“关注怎么教”到关注“教什么”，充分体现了以生为本的理念。
（二）紧扣“教学目标”这一关键要素，实现了“研”的改进。
我们团队观照教学目标，在课后对学生进行了后测，这样“教”的有效。
性马上凸显出来。于是，我们教研的关注点很自然地从教师的“教”转向学生的“学”。因此，基于教学目标的达成效果来分析反思教师的“教”，教师改进自己的教学行为就有了依据。
这样，以“学生”的学来评价“教师的教”具有很好的实效性。
三）强化“教学目标”这一核心要素，明确了“行”的方向。
此次教研活动实现了课堂转型，即以学生的学习为中心来组织教学。以第一版块“定标”为例，在定标之前，教研团队已经分工合作，进行了教材分析、前测分析，并初定目标。根据前测分析的结果，我们团队又进入了第二版块——“调标”，制定更贴近学情的教学目标，确定了“怎么教”，即明确了教师“行”的方向，让教师的教有了更清晰的教学方向。
（四）关注“教学目标”的内隐性，扩大了“学”的内涵。
从课堂观测来看，教学目标还有它的内隐性。在《纪昌学射》这堂课中，邓老师巧妙运用了《说文解字》，解读了“昌”下面的“曰”的意思——美言、善言，继而又在课中插入一段古文，既这篇课文的出处，让我们觉得课堂中散发着浓浓的文学味、语文味。“雁过留痕”、“润物无声”，学生如果经常受到这样的文学熏陶，他们的文学素养一定会有所提升，这种目标的达成在短时间是不会显现出来的，但它丰富了课堂的内涵，对学生的影响是深远的。
校本教研活动记录与反思
活动主题 新教师如何快速成长起来。活动时间 2015年9月。活动地点 办公室。主持人 冯学俊。参与人员 全体教师。活动记录 吴主任 对于每一个刚走出大学校园，踏上工作岗位的新教师可能都有这样的疑惑 怎样才能在工作岗位走出一片新天地？对于新老师而言，热情高，精力充沛，思维活跃，易于接受新事物，进取心强...
校本教研活动记录与反思
活动主题 新教师如何快速成长起来。活动时间 2015年9月。活动地点 办公室。主持人 冯学俊。参与人员 全体教师。活动记录 吴主任 对于每一个刚走出大学校园，踏上工作岗位的新教师可能都有这样的疑惑 怎样才能在工作岗位走出一片新天地？对于新老师而言，热情高，精力充沛，思维活跃，易于接受新事物，进取心强...
年度校本教研教学反思
近几年来，我校实施校本教研与培训一体化。我以研究者的心态去对待教育教学，阅读了大量的教育教学理论著作，并认真做好笔记，接受各位同行的引领和介入，强化了理论对时间的指导。听了老师们评课后，我感悟很深 以前我追求所谓的的教学艺术，却忽略了对学生学法的研究。尚可要扎实，活动要为目的服务。花样多了，让人眼花...