近几年来，我校实施校本教研与培训一体化。我以研究者的心态去对待教育教学，阅读了大量的教育教学理论著作，并认真做好笔记，接受各位同行的引领和介入，强化了理论对时间的指导。听了老师们评课后，我感悟很深：
以前我追求所谓的的教学艺术，却忽略了对学生学法的研究。尚可要扎实，活动要为目的服务。花样多了，让人眼花缭乱。
因此，我加强了对自己教育行为进行反省性思考，促进了专业成长。
教学反思是把学生“学会学习”与教师“学会教学”统一起来，是教师把自我作为意识对象，不断对自我及教学进行积极、主动地计划、检查、评价、反馈、控制和调节的行为，它是校本教研的重要内容之一。教师在反思中用批判和审视的眼光看待自己的教育教学观念和行为，并做出理性的判断和选择，从而实现自己思想观念和行为的巩固、完善和变革。以下是我们选择的一篇教学反思，希望能对大家在校本教研研究方面起到借鉴作用。
反思一：在困惑中探索。
在教学中，我几乎每天都会碰到这样的问题，如：“学生计算总是有错误，学生实际操作能力差……”对此，我也常常抱怨：“这道题我已讲过几遍了，学生怎么还错呀？
”“这个概念我已说过好几遍了，学生怎么还不懂呢？”…恨铁不成钢”的心态使我生气，甚至愤怒，特别是当我苦口婆心、循循善诱的教导换不来学生的“洗心革面”时，我真切地感受到自己的“黔驴技穷”和微不足道，甚至怀疑自己能不能胜任教学工作。这种感受我想大多数教师都曾有过。
面对这样的困惑，我通过大量的教学实践和借鉴其他优秀教师的经验，总结出以下几点做法：
一、调整心态。生气对自身和学生都是不利的，也不能改变现状和解决问题，那我们如何面对生气呢？首先要使自己从急躁的情绪中摆脱出来，保持平和的心态；其次，理性看待学生之间的个体差异，不能要求每个学生都很优秀；再次，要允许和容忍学生犯错误，因为孩子毕竟是孩子，任何孩子都不是一次可以教育好的。
二、从自身寻求问题的症结。反思一下“为什么这种题学生还不会？平时我有没有注意让学生真正投入到学习中去？
有没有更简洁、更易懂的方式让学生去理解这个概念……”如此这样，我坚持每一节课都认真地去经营和反思，以使我的教法更为合理，达到更好的教学效果。
三、要有持之以恒的纠错精神。我们纠正学生学习的错误时，一定要有锲而不舍的精神，一遍不行，两遍，两遍不行，三遍……在黑板上纠正的同时，找学生进行个别的针对性纠正；坚持纠正一个少一个。因为我们的教育只有以十分的热情和百倍的信心才能使每一个学生尽可能地不落伍。
反思二：有教无类。
我们大多数教师都有过这样的体会：在课堂上存在这样一些情况，优秀学生在老师刚提出问题，其他同学还未思考之时，就大声喊出了答案；大部分处于中等程度的学生课堂反映不积极，只是等待；学习有困难的学生甚至无法参与到课堂活动中，针对以上情况，我主要采用了如下一些方法。
对那些学习程度较好的学生，教育他们上课多替其他同学着想，应该在老师提出问题后，等一会儿再举手回答问题，对于他们上课不守纪律乱喊的现象一定要严厉制止。同时，提供给他们一些展示自我的机会，如问他们一些难度大一些的问题或给他们布置一两道附加的有难度的作业题，使他们从中获得成就感。这样也改变了课堂乱喊的现象。
总之，对这部分同学，既要疏导其超常的表现欲，又要鼓励和促使他们向更深层次**学习。
对于中等程度的大部分学生，他们学习上的困难主要集中在学习方法不当，知识迁移能力不强等方面，这部分学生安分守己，默默无闻，没有勇气主动找老师沟通，对于他们，我首先主动找其谈心，寻找其学习上的问题，或让他们帮我一些小忙，通过这些方法增进师生之间的感情，让他们感受到老师关注他们、喜欢他们、信赖他们，促使他们主动与老师交流，主动回答问题。第二，要寻找这部分学生学习上存在的问题，对症下药，有针对性地辅导，效果立竿见影。
对于学习有困难的学生，我一般不批评，而是经常鼓励，作业不能全部完成，可以允许他们完成作业量的一半，常与他们谈心，以信任的眼光看待他们，发现他们身上的闪光点，他们更加信任我，学习更加努力，常常会给我带来意外的惊喜。
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关于此次校本教研活动的反思 5月26日，向全市各小学展示了一次 有效落实教学目标 校本教研活动。整个活动按照定标 调标 试标 测标 论标五个步骤循序展开。这样的主体教研，把论标老师的目光聚焦在 是否有效教学目标 上，把观课焦点从教师转移到学生，把重心从关注教学活动转移到学习状态，从关注教育过程转移到...
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