自从美术课程的性质被确定为人文性以来，对课堂内容学习目标的把握一直是我思考的问题，因为每节课的开展都是紧扣学习目标进行，所以学习目标很重要，对于之前技能性的美术课程来说，艺术文化修养的熏陶、专业素养的提升、文化底蕴的升华显得尤为重要。
初中阶段的美术课堂和小学阶段已经有了较大区别，小学课堂动手能力考虑的多一点，而初中课堂更多的是提升学生的艺术素养，人教版初一上册的课本内容已经对美术的各大门类有了初步的分解，也加入了传统文化的渗透，在备课时如何去挖掘课堂之外、文化底蕴的衔接和学生专业素养的升华是非常重要的。
在《有创意的字》这一课的设计时，在确定学习目标时也是下足了功夫，本课属于设计应用的学习领域，动手设计能力的提高这是必要的，由于本课是对中国汉字的创意设计，所以就应该在课堂中有关于传统汉字的知识渗透，然后确立了了解中国汉字的发展历程，学会变体美术字的创意方法，发展形象思维、体会创造乐趣的三维目标。
在导入中采用了今年央视《开学第一课》中中国汉字的片段，节目中对“正直”二字的目不斜视、奔向目标的阐释赢得了学生的一片喝彩，也提炼出了两个内容：一是中国汉字源远流长、每个字都有自己的含义所在，也就是因义而构形。二是汉字发展到今天也是不断变化的，我们要在继承的基础了尝试着进行创新，导入环节点拨主题，也引起了学生的极大兴趣。
由于美术课堂的活跃性，学生的精神相对而言是不太集中的，我就细化知识重难点，分别融合到了自主学习和合作**的环节，在本课中交流自己所喜欢的组合文字的编排形式的过程中，学生就达到了对基本知识的了解，结果也是显而易见，在学生交流环节非常激烈，每一种编排形式都得到了学生的肯定，而且在学生思维的碰撞中，又产生了很多课本以外的编排形式，这是我所没有预料到的。
然后我结合学生的交流结果，有针对性的点拨精讲了几种编排形式，并对设计过程进行了详细的讲解，采用了边启发边讲边板书边演示的方法。例：形象化变现形式中的“蛇”字，意象化表现形式中的“一气呵成”，对“山东”二字的创意设计，步骤细而慢，在这个过程中学生已经有了跃跃欲试进行设计的欲望，而后又欣赏了一些其他不同形式的优秀设计作品，开拓学生的思维，不至于局限于课本中的编排形式。
在学生的练习时选择了共同设计自己的小组名字，有利于培养学生的合作意识，而且在展示的时候也是4个人共同展示，说明组名的含义和设计的含义，起到了呼应知识点的目的，对于评价，是始终贯穿到课堂内的，从效率、表现、团队三个方面进行了多维度的评价。整堂课对于学生的艺术素养的提升和动手设计能力的提升有了较好的把握。
2023年12月22日。
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