作者：周桃爱。
**：《读与写·教育教学版》2023年第03期。
摘要：教师如何在美术教学中突破以往的的教学方式，确立以“幼儿发展为本”抓住教学中创新理念、培养幼儿创新思维，是值得我们教师深思的。
关键词：环境创设创意教学引导。
中图分类号：g612 文献标识码：c 文章编号：1672-1578（2017）03-0264-01
在幼儿园，幼儿是主体，教师本着一切为了孩子的角度去创设幼儿喜爱的环境。幼儿园的环境，决不是教师随意设计的环境，而是教育者通过幼儿年龄特点和身心发展的需要精心设计的学习环境。艺术来自于生活，教师通过生活中的各种事物进行思考；引导孩子在美术活动中不断创新。
1 营造充满创意艺术氛围的环境。
1.1 用同伴的创意作品激发幼儿的创造思维。
每一次教师授完手工课时，都会将孩子的作品展示在手工区、主题墙、创意区供幼儿欣赏自己和同伴的作品，如：幼儿在美术课上画的一幅画“会跳舞的树叶娃娃”，笔者用泡沫板切成四方行两边用绿色海绵纸进行包装，再用绿色海绵纸编成长条将泡沫板一个个悬挂起来，随意中显精细，使环境显得又优雅又有创意。我们还在班级门口装置了一块“大家一起玩创意”的作品展示栏，墙面上装饰了各种大小不一的泡沫板，上面摆放了孩子们的创意作品，同伴之间也会讨论他们的作品，这不仅激发了幼儿的创造思维，也为孩子们班级环境增添光彩。
1.2 创设良好的教学环境，即“课堂环境创设”
教师应该提供幼儿一个适宜的环境，让幼儿从中去学习感受美、欣赏美并创造美。在一次美术教学《树叶变变变》活动中，当时正好是秋天也是我们的第二主题《丰收的季节》，幼儿对落叶比较熟悉，平时的生活中也能看见，于是在上班的路上准备了很多大小、形状、颜色不一样的树叶装饰了班级主题墙，让孩子们感受秋天的到来，活动中通过课件让幼儿观察**，并欣赏秋天美丽的景色。幼儿通过教师提供的实物展示、课件展示，对“秋叶”已有了一定的认识，但仅限于那单纯的认识，幼儿的思维并没有活起来，于是我用肢体动作引导幼儿秋风吹来的时候，秋叶在空中像什么呢？
这样就大大启发幼儿创造美术的灵感，教师的肢体动作就起了关键作用了。
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