高职《商务沟通》课程小班授课的优劣。
摘要：小班授课是提高教学质量，因材施教的最有效的一种教学模式，在高职课堂中具有可行性和操作性。本文以商务沟通为例，阐述了小班授课的优劣。旨在分析利弊优化课堂教学。
关键词：小班授课；优劣；商务沟通。
怎样提高教学质量，是我们每位教育教学工作者研究关注的问题。小班教学作为提高教学质量的一种途径，得到教师们的密切关注，小班教学能提高学生参与课堂的程度，能有效地提高学生的口语表达能力、交往能力、快速反应能力。而商务沟通课程正是培养学生在面对职场时与人沟通的这些能力，所以实行小班授课不失为一种有效的教学形式。
那小班授课的优劣何在呢？
一、小班教学的理论基础。
现代社会互动建构主义是小班教学的理论基础。丹麦心理学家皮亚杰研究了儿童的认知发展提出了建构主义这一概念，但没有把它们应用于教育。教育心理学家布鲁纳把“建构主义”应用于教育，提出了发现法、动机理论、结构课程论。
后来功能主义语言认为语言是一种社会交际工具：社会学的发展认为人生活在一个社会中必须与他人交往。福斯坦认为：
人生于一个社会上，学习发生在与他人的相互交往中。罗杰斯则指出只有学习者认为所有内容与个人有关，并积极参与学习时才能有重要的学习。这样建构主义教育心理学吸收各方面的研究成果，发展成一个比较系统的理论。
其根本理论是学习是在由学习者、教师、任务、环境组成的系统中相互影响，相互作用的复杂过程。
二、建构主义教学模式。
饮食、旅游、情感等。各知识点的安排要符合“最近发展区”理论，教师根据学生个人差异，调节教学进度，为每个学生制定不同的教学计划，使每个学生都能由低水平向高水平发展。
2.抛锚式教学。指根据事先确定的主题，由教师在真实情景中选定典型事例或问题，引导学生对给定的问题进一步的分析、假设。
通过查询各种信息资料，进行逻辑推理等方法对假设进行论证。再根据论证结果制定解决问题的方案，用于实践。再根据实施过程中的反馈信息补充和完善原有的认识。
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