七年级语文下册《斑羚飞渡》教案2新人教版

《斑羚飞渡》教案2

授课班级课题。

斑羚飞渡（第二节）

任课教师授课时数。

教学目标。知识目标：1、整体感知文本内容，理解作者的思想感情；2、有感情的朗读课文，品读生动形象的语言。

能力目标：通过自主合作**学习，领会动物之间老斑羚们那种在危急关头勇于自我牺牲的精神和悲。

壮，领会文章的深刻主题。

情感目标：1、感悟斑羚在危难中所表现出的智慧、勇气和自我牺牲精神；

2、培养珍视生命、关爱动物的观念。重点：1、理解老斑羚为了种族生存的牺牲精神；2、体味作者深沉而强烈的思想感情；3．品读生动形象的语言。

难点：感悟动物身上折射出来的可贵精神和品质，领悟文章“珍爱生命，善待生命”的主旨。任务驱动法讨论法白板、多**课件。

教学内容讲解（40分钟）

教学备注。教学重点教学难点教学方法教学用具。

一、导入（5分钟）

课前准备：在之前第。

1、故事导入：同学们，也许你们曾听过一个发生在**地区的故事，一天清晨，一位一节课上已解决生字老猎人从帐篷里出来，正准备喝一碗酥油茶时，突然看见不远处的草坡上站立着一只肥肥壮生词，并进行充分阅壮的藏羚羊，他眼睛一亮，转身回到帐篷拿来杈子枪，举枪瞄了起来。奇怪的是，那只藏羚读，分小组对本课一。

部分问题进行了相应。

羊并没有逃走，而是用乞求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿一弯“扑通”一。

的讨论。声跪了下来，两行长泪也从它的眼里流出来。老猎人虽然吃了一惊，但他并没有被藏羚羊的。

师生共同回忆前一节。

行为所打动，枪声响起，那只藏羚羊应声倒地，倒地后它仍是跪卧的姿势，眼里的两行泪迹。

课的学习内容，帮助。

也清晰的留着。老猎人的手颤抖了，当老猎人怀着忐忑不安的心情打开藏羚羊的腹腔时，一。

学生梳理课文脉络。

切都真相大白了，原来在藏羚羊的肚子里静静的卧着一只小羚羊，它已经成型。显然藏羚羊此部分题意在培养学之所以弯下笨重的身子向猎人下跪，是在乞求猎人保全自己孩子的一条性命啊！同学们，动生合作学习能力和自物亦是生命，动物亦有情感，这只将母爱浓缩于深深一跪的藏羚羊，难道不值得我们深思吗。

主**能力，考察学今天，我们要学习的这篇文章《斑羚飞渡》将又一次震撼我们的心灵，使我们的灵魂低头。生对文章细节的把握。

情况和从总体上对文下面就让我们一起走进故事，去感受那悲壮而感人的场面吧。

章内容的把握情况。2、斑羚简介：

斑羚介绍羚羊的一种，形状和山羊相似，雌雄都有角，四肢细长，跑得快，耐干渴，角教师主要针对学生汇。

报的情况进行指导和可以入药，有清热、解毒、平肝等作用，所以常被人捕杀。

总结。3、教学目标：

注：由于该班学生视1、整体感知课文内容；

力水平普遍较低，语2、斑羚飞渡带给人们的启示；

文基础参差不齐，所3、人与动物将如何和谐共处。

以适合小组合作学习4、品读文中生动形象的语言。

的方式，小组在开学。

二、讲授新课：（30分钟）

初已经分好，分成51、作者介绍及体裁（1分钟）

沈石溪，2023年出生。上海人。著有**《狼王梦》、《红奶羊》等。他作品的主角大个小组，每组有一名。

负责任务安排，都不是人，而是与人一样生于自然、有血有肉的动物。被冠以“中国动物**之王”。文章组长，且至少有一名视力较体裁：**。

好的组员。2、简要复述（2分钟）

板书：身陷绝境——一片惊慌，胡乱蹿跳准备飞渡——羊头吼叫，决定飞渡。

飞渡成功——小斑羚获得新生、老斑羚走向死忙头羊现身——羊头死亡，精神永存3、细节提问（7分钟）小组讨论汇报：

1）第。一、二段写出斑羚群陷入了怎样的绝境？在文章结构上起什么作用？（后有追兵，前有悬崖。作用：为下文的情节发展作铺垫。）

2）第三段写老斑羚坠落山崖“好一会儿，悬崖下才传来扑通的落水声”是什么意图？

从侧面表现山之高、崖之险。说明单靠个体力量，斑羚不可能跳到对面山崖。作。

用：为下文的情节发展作铺垫。）

3）找出文中描述斑羚飞渡的词语？（配有flash**，展示飞渡过程。）（半大羚羊：跃跳位置（前，高）猛蹬再次起跳落获得新生老斑羚：勾蹿跃位置（后，低）坠落走向死亡）

4）“山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。”为什么说那座桥是“用死亡做桥墩”？

因为每一只获得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身体为跳板(牺牲为代价完成飞。

渡的。)5）在这篇文章中，人充当的是怎样的角色？

充当的是一个不光彩的野生动物的猎杀者的角色，是自然的侵害者和掠夺者。）4、综合提问（20分钟）小组讨论汇报：

1）镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它哪些表现？(1、第4自然段：“镰刀头羊神态庄重地沿着悬崖巡视了一圈···表示自己也无能为力。”

2、第6自然段：“突然，镰刀头羊‘咩——咩’发出吼叫···透露出某种坚定不移地决心。”

3、第8自然段：“镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拔里···迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拔去了。”

4、第自然段：“只见它迈着坚定的步伐···消失在一片灿烂中。”)2）请你将文中镰刀头羊发出的“三次咩叫”翻译成汉语。

1、原文：镰刀头羊神态庄重地沿着悬崖巡视了一圈，抬头仰望雨后湛蓝的苍穹，悲哀地咩了数声，表示自己也无能为力。

第一次“咩”：当发现斑羚们陷入绝境时，镰刀头羊悲哀地咩叫了数声，这是无能为力的表现。

2、原文：灰黑色母斑羚的身体已经笼罩在彩虹眩目的斑斓光普里，眼看就要一脚踩进深渊去，突然，镰刀头羊“咩——咩”发出吼叫。

第二次“咩”：在一头母斑羚恍惚走进彩虹的斑斓光带时，镰刀头羊发出“咩”的。

吼叫，招回母斑羚，同时告诉斑羚群，它已想出自救办法，并指挥迅速实施。

3、原文：镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拨里，眼光在两拨斑羚间转了几个来回，悲怆地轻咩了一声，迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拨去了。

第三次“咩”：在老斑羚与年轻斑羚两队数量悬殊时，镰刀头羊悲怆地轻咩一声，这表示为了让更年轻的生命获救，只能牺牲正当盛年的包括自己在内的同类了。这叫声既是一声忧伤的叹息，也是召唤补充注定死亡队伍的命令。

）3）请你谈谈对镰刀羚羊的印象。

富于智慧、有决断力、遇事镇定、临难从容、舍己为人、视死如归。它是有责任感和集体观念、有着沉着镇定的坚强品格、有较强的指挥能力和威信，体现了领导和榜样作用，为种群的生存而勇于献身的领袖形象。）

4）文中几次写到彩虹，有什么作用？

1、原文：第五自然段“这时，被雨洗得一尘不染的天空突然出现一道彩虹，一头连着伤心崖，另一头飞越山涧，连着对面那座山峰，就像突然间架起了一座美丽的天桥。”

第一道“彩虹”：是渲染一种神秘色彩，并推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示；

2、原文：第十一自然段“山涧上空，和那道彩虹平行，架起了一座桥，那是一座用。

死亡做桥墩驾设起来的桥。”

第二道“彩虹”：烘托飞渡的壮美气势，渲染了飞渡的悲壮美；

3、原文：第十六自然段“弯弯的彩虹一头连着伤心崖，一头连着对岸的山峰，像。

一座美丽的桥。”

第三道“彩虹”：情景交融，意味深长，渲染镰刀头羊自我牺牲的精神美。）（5）本文末尾写道：“它走了上去，消失在一片灿烂中。”谈谈你的理解。

围绕“斑羚危险的处境及在处境面前所表现出来的崇高精神来谈。）

三、感悟主题（3分钟）

本文叙述了斑羚陷入绝境时求生存、自救的全过程。热情赞颂了斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的团队精神。也警示了人们要尊重生命，善待动物，与大自然和谐相处。

四、拓展：人与动物和谐相处的小故事（2分钟）

1、**：有这样一个法国小姑娘—蒂皮，她出生在非洲，在丛林里长大，与大象为伴，与鸵鸟共舞；大象阿布是她的哥哥；她和鸵鸟一起去旅游。2、名言：

所有的动物都有它们的尊严，如果我们能得到动物的理解和喜爱，那将是我们。

人类的荣誉。——金沃尔哈特。

总结（5分钟）

五、教师小结：

面对种群的灭绝，这群进退维谷的斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，它们的智慧、才能，胆识，特别是从容镇定，舍已为人的情操，可贵的整体精神，为自己、也为人类唱响了一曲悲壮的生命赞歌，放射灿烂无比的人生光彩。同学们，我们要学习他们的精神。动物同样有着珍贵的生命，需要我们尊重，我们英语大自然和谐相处。

中国书法艺术说课教案。

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。早在2023年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

一）教学重点。

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：一课时。

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

一）组织教学。

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等；做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

三）讲授新课。

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

a书法文字发展简史：

古文字系统。

甲古文——钟鼎文——篆书。

早在2023年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。（请学生讨论这几种字体的特点？）古文字是一种以象形为主的字体。

今文字系统。

隶书——草书——行书——楷书。

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。**在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

b主要书体的形式特征。

古文字：甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约。金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

今文字：隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？[或如何来欣赏一幅书法作品？]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去**言词语汇上的优劣。进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的**，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。书法可以说是无声的**，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

根据本节课所学的内容结合板书。让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构。

形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。

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七年级语文下册第六单元《斑羚飞渡》教案新人教版

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