——点阵中的规律。
教学内容：北师大版五上第五单元《点阵中的规律》
设计理念：尝试与猜测这部分内容是《标准》中的数形结合思想在教材中的具体体现，《点阵中的规律》看起来似乎对学生很陌生，与其他知识没有必然的联系，是一节相对独立的数学活动课，其实在前面的学习中学生已经接触过一些，如：一年级的找规律填数，二年级的按规律接着画，以及四年级探索图形的规律，都是逐步将数形结合在一起，将知识进行进一步提升。
使学生通过观察、推理等活动，在生动的情景中找出图形的变化规律，培养学生的观察、想象与归纳概括能力，提高学生合作交流与创新的意识。
教法安排。教学目标：
1、让学生在生动有趣的活动中观察、寻找图形的特点，从而探索出点阵中的规律，并体会到图形与数的联系；
2、通过活动教学培养了学生归纳、概括和逻辑抽象思维的能力，让学生感受数学与生活的密切联系。
3、增强学生审美观念，培养学生的审美能力。
教学重点：引导学生发现和概括点阵中的规律。
教学难点：寻求多种解决问题的方法，体会图形与数的联系。
教学法设计：
本节课我运用了活动教学形式，通过创设找朋友的游戏情境，给学生提供较大的思维空间，大胆放手让学生主动去探索新知，引导他们通过独立思考、组内合作学习，以及组间相互汇报、交流、提问、评价等方式，归纳总结出中的规律，充分体会图形与数的联系。
学法体现。五年级学生善于动手操作、**能力较强，根据这一年龄特点，将自主**和小组合作进行综合运用，让学生通过想一想，说一说，粘一粘等形式，体验自主学习，**新知，尝到发现数学的滋味。
教学过程设计：
一、课始激趣，兴趣盎然 [预设3分钟]
师：（教师在黑板上用粉笔画出一个点）今天的数学课呢，老师要先画一个非常重要的图形。注意**。画完了。（生笑）
师：别小看这个点。许多点排列起来就组成了有趣的点阵，比如跳棋，都是点阵的运用，二千多年前，希腊的数学家就开始研究点阵了，这节课，我想请你们也来尝试一下？
敢不敢？从而引出课题：点阵中的规律。
二、课中参与，兴趣正浓 [预设10分钟]
1、出示点阵，提出问题——研究平方数。
师：（出示点阵），这就是他们当时研究过的一组点阵，请大家用数学的眼光，仔细看看每一个点阵，想想，你有什么发现？说给大家听听？
请大家闭上眼睛，在心底悄悄的想象一下第五个点阵的样子？试着在练习本上画出来。指名学生画？
看看，和他画得一样的举手。为什么要这样画？说得真好。
原来你是发现了这组点阵的规律，谁来描述一下第6个点阵的样子？第7个呢？你觉得我们应从哪些方面去研究点阵？
板书：形状、点数。
2、探索点阵中的规律
师：说得很好。看来我们研究点阵中的规律可以从形状和点数这两方面进行。
现在，我们就从这两方面再来研究这组点阵中的规律。他们的形状一眼就看出来了，再看看点数，每个点阵有多少个点？第一个？
第二个？……分别是怎么算的？第8个呢？
第9个？现在，用心看看这一组算式，你又想说什么？对，这就是我们早就知道的：
一个平方数可以写成两个相同数相乘的形式。请同学们再想一想，在这一组点阵中，当有了第一个图形，也就是一个点的时候，它是怎么变成第二个点阵的？这时有几个点？
又是怎么变成第三个图的？又有多少个点？……你能接着用算式表示出第四个点阵的点数吗？
第五个呢？现在观察这组算式，关于平方数，你又有什么发现？我给一个平方数，36，可以写成什么样的算式？
还可以怎么写？
师：真了不起，通过研究点阵，我们发现平方数原来如此神奇。其实，这组正方形点阵中还有很多规律，这些规律表现了平方数的另外一些特征，课后同学们可自己去接着研究。
三、课末设疑，兴趣犹存 [预设15分钟]
1、除了正方形的点阵外，还有很多形状的点阵，研究他们，同样会有很大收获。
2、以正方形点阵为例，鼓励他们用多种方法计算的同时，引导学生将总结的规律抽象成算式。
3、请学生运用发现的这一规律说出第五个正方形点阵有多少点，试着画出图形，并说一说想法。
4、同理，请学生总结出长方形点阵的规律，并列式计算。
5、请学生继续寻找三角形点阵的规律，并写出算式。适时引入划分法，让他们说说三角形点阵有没有其它的划分方法。
6、让学生用划分法将第五个正方形点阵图进行划分，并根据学生的课堂生成情况灵活的出示“折线划分法”，使学生体会到通过点阵研究数的形式可以是多样的。
7、观察下列图形的规律并填空。
此题是让学生寻找规律的同时，也培养了学生的想象能力。）
8、观察下图中已有的几个图形，按规律画出一个图形。
为了使有困难的学生生动地理解图形变化的规律，我采用了不同颜色标出了每次的变化情况。）
四、课外延伸[预设4分钟]
在很久以前，数学家们已经开始研究这些点阵了。（电脑展示）
五、感受与发现 [预设5分钟]
教材练一练内容：让学生感受研究点阵的灵活性与多样性，发现规律，创造规律。为了使学生体验到数学知识与生活的密切联系，设计了拓展应用，运用课件为学生展示了点阵在生活中的实际应用。
六、课堂小结：[预设3分钟]
引导学生回忆总结：“通过这节课的学习，有什么收获？它对我有什么帮助？这节课表现的怎样？”或者反思**过程中的问题，达到思想共享的目的。
老师送给大家的话：“善于观察，勤于思考，数形结合，发现规律。**有数学，**就有美！数学美把自然规律抽象成一幅简洁准确的图像！”
七、点阵设计：
这节课我本着“充分预设，关注生成”的态度，让学生自主的**，解决数学问题，获取数学经验”。在现实情境中，有意识地采用“自主**，合作交流”等活动方式，让学生亲身经历发现规律、归纳概括的全过程，同时，为学生提供了轻松愉悦的教学环境，让他们学习有价值的数学，不同的学生在数学上得到不同的发展。
点阵中的规律。谢金贤。
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