课题。教学内容。认识负数。
基于学科模式的教学设计）
苏教版义务教育五年级上册第1～2页，第5页练习一第题。
教学目标。一．初步认识负数，掌握正数和负数的读、写方法，能正确读、写。
二．使学生在认识负数的过程中，了解负数产生的背景，体会数学与日常生活的联系，体现数学学习的价值，进一步培养学习数学的兴趣。三．强化学生合作学习的习惯与意识，引导学生对自己和组员进行积极评价。
教学重、难点。
重点：了解负数产生的意义，认识到0既不是正。
数，也不是负数。掌握正、负数的读、写方法，能够正确读、写。
难点：零摄氏度以下以及海拔以下数据的认读。
方法。环节设置。
预学案。1.生活中有许多具有相反关系的事物，如气温的冷和热、如太阳的东升和西落、如我们每天的上学和放学，只要细心思考，你一定会想到更多。
2.语文中的成语，很多也包含有相反关系的意义。如南辕北辙、自相矛盾、寒来暑往等等，你还能找到这样的成语吗？请记录下来。
3.**电视台每天都会**“天气预报”，你知道怎样播报天气情况吗？如果家里有温度计，你了解它吗？你会读出温度计表示的温度吗？
多请教你的爸爸妈妈，他们是你最好的老师和学习伙伴）
思。1、在平时的生活中你观察过有相反关系的事物吗？你知道哪些包含有相反意义的成语？（学生汇报）
看来我们周围很多现象都存在着相反关系，其实在小小的温度计上也蕴含着相反关系。2、你知道在温度计上如何读数吗？专业的天气预报应该如何播报？
学生汇报或上台表演）。
1、出示例1情境图，完成以学习小组为单位的自学和共学。
任务驱动：从图中你知道了什么？和同学交流一下想法，你还能想到什么？
学。2、以学习小组为单位，完成小组代表汇报和其他组员的补充完善。
3、引导小组之间的交流完善，教师梳理学生共学成果。
以0℃为分界点，零上温度和零下温度是一对具有相反关系的数量。
4、如何用最简洁的方式记录零上20℃和零下20℃这一对相反关系的数量，自己设计一下。
1、你们的设计很接近数学家们的想法。数学上，我们用正负来表示一对相反关系的数量。师：
零上20℃可以记作+20℃，+20读作正二十，零下20℃可以记作-20℃。-20读作负二十。（板书：
+20 -20）师：+20℃和-20℃表示的含义有什么不同呢？师：
零上温度和零下温度的分界点是0℃，它们的关系是相反的。
导。2、（出例2）我们知道，不同的地方有一定的温差，其实在我国新疆的吐鲁番盆地一天的气温变化也很大。奇特的气候现象与它独特的地理位置有关。
看，这是一张海拔高度图。图中的虚线表示什么？（海平面）
通常我们规定海平面的平均海拔高度为0米。师：仔细观察这幅图，你能说说吐鲁番盆地比海平面低多少米吗？
世界最高峰—珠穆朗玛峰呢？师：你能用今天所学的知识记录这两个地方的海拔高度吗？
师：+8844.4米和-155米表示的含义有什么不同？师：它们的分界标准是什么？它们是怎样的两个量？
3、像+20、+8844.4这样的数都是正数，正数前面的”+“可以省略不写。像-20、-155这样的数都是负数。
正数和负数表示一对具有相反关系的量。师：0属于正数还是负数呢？
小结：0可以看作是正数和负数的分界点，它既不是正数，也不是负数。
师：你在生活中见过负数吗？它们的含义各是什么？
练。1、“练一练”8是省略正号的正数。2.、“练习一”第1题。
89.2引导学生理解负数既可以是负整数，也可以是负分数、负小数。3、“练习一”第2题。
全课总结谈收获通过今天的学习，你有哪些收获？
做评价自我评价，对组员的评价。
五年级上册数学教案 1 1认识负数苏教版
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五年级上册数学教案 1 2 认识负数 2 苏教版 2019秋
认识负数。1 教学目标。1 让学生在现实生活情境中，进一步体会负数的意义。2 培养学生辩证地思考 分析 解决问题的能力。3 培养学生的数感，使学生感受到数学与生活的密切联系。2 学情分析。本节课的教学是在已经认识了自然数 分数和小数及初步认识了负数的基础上，让学生在现实生活中，进一步体会负数的意义。...