青岛版小学科学四年级上册。
玻璃与塑料》教学案例。
一、教材分析：
玻璃与塑料》一课是青岛版《科学》四年级上册“材料与生活”单元中的第四课。本课与《木材》、《纸》、《陶瓷》、《金属》共同组成了常见材料的研究系列。将玻璃与塑料放在一起进行研究，是因为玻璃与塑料有许多共同的特性。
生活中的许多物品既可以用玻璃制作，也可以用塑料制作。将有相同之处的材料放在一起研究，还有利于比较材料的优点与缺点，更有利于引导学生认识如何利用材料的优点进行合理的加工与制作，针对材料的缺点改进材料的特性，让学生更好地用学到的科学知识服务生活。
二、教学目标：
1.科学**目标：
能利用对比实验的方法研究玻璃与塑料的特性，知道**不同的问题要用不同的**方法，能区分什么是假设，什么是事实，能对研究过程进行评议，并与他人交换意见。
2.情感、态度、价值观目标：
知道材料的使用可以为人类的发展带来好处，也可能产生负面影响，增强对社会的责任感，乐于用学到的知识改善生活，喜欢大胆想象。
3.科学知识目标。
了解玻璃与塑料的特点。
三、教学准备。
教师准备：各种各样的玻璃与塑料制品、课件。
学生分组实验材料准备：
材料一：百宝袋，内装各种各样的玻璃与塑料制品，其中必须有两个大小完全一样的玻璃杯和塑料杯各一个、一块玻璃片、一块塑料片。
村料二：**玻璃与塑料特点的分组材料：方形的玻璃片和塑料片各一块（玻璃片的四周用胶布缠好，只留着一个角用于实验）、小锤子、文件夹、酒精灯、试管夹、导体绝缘体实验材料和实验电路、装文件的文件夹、热传导实验材料、湿抹布。
四、教学过程。
一）创设活动情境，激发学生**的兴趣。
师：同学们，今天咱们到这儿上什么课来了？
师：对，今天我们要上一节科学课，敏锐的观察力是学好科学的基本条件之一，你知道你的的观察力怎么样吗？不想试试？敢接受我的挑战吗？
教师用课件快速地**两组日常用品，一组是玻璃制品，一组是塑料制品，要求学生在**的过程中，喊出自己认识的物品的名称。
设计意图：在上课伊始运用多**的容量大、速度快、刺激学生感官等功能，很快把学生带进课堂并进入到教学中，符合导入的原则）
二）通过分类与交流活动，渗透玻璃与塑料在生活中的广泛性。
1.给材料分类，渗透材料的广泛性。
谈话：请同学们打开桌子上的黑色百宝袋，先看看里面有些什么？
设计意图：给学生留有认识材料的时间，目的是对材料有充分的认识，然后才可能充分地分类）
谈话：有你不认识的东西吗？没有就对了，因为这些都是咱们生活中经常用到的材料，你非常熟悉，现在请各小组的同学商量着把这些材料进行分类，分类前一定要确定好你们分类的标准哟。
2.各小组对材料进行分类。
3.教师组织学生对分类结果进行交流，对于预设外的分类结果教师要巧妙地对学生进行引导，最后达成共识：百宝袋中的材料分成玻璃与塑料两类，师揭示课题并随机板书：玻璃与塑料。
4.谈话：通过刚才的辨认与分类可以看出同学们对玻璃与塑料这两种材料并不陌生，那你们能说说生活中哪些物品是用玻璃或塑料制做的吗？
5.学生举例说明。
设计意图：通过此环节进一步了解和把握学生对玻璃与塑料这两种材料的掌握程度，为下面**这两种材料的特点埋下伏笔）
三）交流玻璃与塑料的特点。
1.谈话：好，刚才同学们从各个角度列举了这么多例子，看来，玻璃与塑料在我们生活中的运用真是非常广泛。
接下来，请同学们思考一下：玻璃与塑料各有什么特点？（给学生留有一定的思考时间）
2.谈话：请同学们把自己的想法在小组内交流讨论一下，最后小组同学达成共识，共同完成老师发给各个小组的记录单中的“我们的猜想”一栏。
玻璃与塑料特点实验记录单。
3.小组同学交流讨论，完成实验记录单。
4.组织全班同学交流玻璃与塑料的特点，教师随着学生的交流进行板书，板书时分上下两组，上面一组是不用提供仪器就能验证的特点，如：透明度、轻重、软硬、柔韧性……，下面一组是需要用仪器才能验证的特点，如：
导电、传热、易燃、易碎、吸水、沉浮……
四）**玻璃与塑料的特点。
活动一：制订实验方案。
1.谈话：刚才，通过大家的努力，我们对玻璃与塑料的特点进行了大胆的猜测，但这仅仅只是我们的猜测，这些猜测正确吗？需要我们怎么办？（学生回答实验）
2.谈话：直接进行实验吗？科学家在做任何一项实验前，都要制订详细的实验方案，确定研究的问题、研究方法、需要的器材。我们也要向科学家学习，先来制订实验方案。
3.学生分组讨论实验方案。
4.教师组织学生汇报实验方案，汇报时教师要着重从研究的问题、研究方法、需要的器材等几个方面进行引导，教师并把需要器材验证的特点用对号标注，把不需要器材验证的特点用差号标注。
活动二：借助感觉器官验证玻璃与塑料的一些特点。
1.谈话：通过刚才的交流，老师发现在验证透明度、轻重、软硬、柔韧性等方面的特点时，除了玻璃与塑料外，你们没有提到需要什么另外的器材吧？
（经老师的点拨学生也发现了这个问题，都纷纷点头认可）
2.谈话：那现在就请各个小组按照刚才的实验方案，来验证一下玻璃与塑料在透明度、轻重、软硬、柔韧性等方面有哪些相同和不同的地方。
3.学生小组活动。
4.小组交流。
5.小结：刚才这一组特点我们凭借我们的感觉器官——手、眼等就可以进行验证。依靠感觉器官辨别物体也是科学研究经常用到的方法。
活动三：借助实验器材验证玻璃与塑料的一些特点。
1.谈话：在科学研究的过程中，有许多结论是需要借助一定的实验器材才能完成的，下面的这些玻璃与塑料的特点就得借助一定的实验器材才能验证，刚才同学们也都交流过了。
接下来就请各小组同学讨论一下，实验中还要注意什么？
2.小组同学交流讨论。
3.师课件出示温馨提示，强调实验中注意的问题。
1）实验时要按照自己小组的实验方案，分工合作。
2）实验中要注意安全！砸玻璃和塑料时，用力要相同，不要用力过猛。注意不要让锤子砸伤手或让玻璃划伤手。
3）烧玻璃与塑料时，要用镊子夹住，烧的时间要相同。
4）及时记录实验中观察到的现象。
5）实验完成后整理好实验器材。
4.学生实验。
5.师：各小组都完成了自己的实验，哪个小组先来展示一下自己的研究发现？其他小组的同学要认真听，如果有不同的研究结果，可以补充。
6.学生汇报实验结果。
五）比较玻璃与塑料的优缺点。
1.师：（指点板书）同学们请看，刚刚，我们用砸、掂、烧、观察等办法发现：
在一般情况下，玻璃透明度高、不易燃烧、传热快、不导电、硬度高、易碎；塑料透明度较低、易燃烧、传热慢、不导电、较软、不易碎。根据我们的研究，请同学们再想一下，玻璃和塑料有哪些优点和缺点？同学们可以参考课本上的插图，也可以联系自己的生活实际举例来谈一谈。
2.学生交流发表对玻璃和塑料优缺点的意见。
3.师：是啊！玻璃与塑料给我们带来了方便，但塑料废弃物严重污染了自然环境。
师**关于白色污染的**。
4.谈话：面对白色污染的威协，人们是怎样做的？我们又该做些什么呢？
5.在学生充分交流的基础上，课件出示各种新型材料的特点以及它们的用处所在。
六）畅想玻璃和塑料的未来。
师：自从人们发现了玻璃与塑料这两种材料以来，科学家们就利用和挖掘它们的特点，不断开发新产品，让它们进入人们的生活、生产、科技、信息等各个领域，而且科学家们从来就没有停止过对玻璃与塑料的再研究，新型塑料、新型玻璃在不断产生，也没有停止对纸、木材、金属等材料的再研究。课后请同学们大胆地畅想一下：
未来的玻璃和塑料会是什么样？还可以开发哪些新材料，有兴趣的同学可以上网查阅一下资料，说不定你们的奇思妙想能给社会解决一个大难题呢？
5、教学反思。
1.充分的实验材料准备是上好课的基础。
小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学课程标准中强调的科学**要求学生亲自动手，故教师应尽可能地为学生提供动手活动的机会，放手让孩子自己去学科学、做科学，从而让他们体会到**学习的科学过程和获得科学结果的无穷乐趣。尽管本次比赛是在外地举行，但是对于本课的课前准备我一点儿也没含糊，因为我深深地知道科学课上充分的教学材料准备对上好课的作用有多大。
在本节课中，我共安排了两次小组活动，第一次是不借助实验器材就能完成的活动，即自然观察法，第二次是必须借助实验器材才能完成的活动，即实验观察法。为了让这两次活动开展得有实效，让学生真正地参与活动，我为每次活动都准备了充分的材料。在第一次活动中，我为学生准备了玻璃片、塑料片，这组器材可以让学生充分体会到玻璃与塑料透明度的不同、光滑程度不同、柔韧性不同等。
因为有了这组材料，各个小组的学生都能亲自地去试一试，看一看，保证了活动的实效性；为了让学生体会到玻璃与塑料轻重不同，我还专门为学生准备了两个完全一样的玻璃杯与塑料杯，当学生把两个杯子放在手心一掂时，他们就能明显感觉出同样的两个玻璃杯与塑料杯轻重的确是不一样的。在第二次活动中，为了让学生亲自体会到玻璃的易碎，我没有因为这个实验恐怕能伤害到学生而剥夺了学生做这实验的权利，相反，我绞尽脑汁地去想如何做既能保证学生的安全，又能让学生感受到实验的快乐？最后，想到了一个办法，让学生把玻璃放在文件夹中敲，这样玻璃渣子就不会崩到外面伤害到学生，而且学生还可直接敲文件夹，体会到塑料的不易碎。
当想到这一点的时候，我着实兴奋了一把。正因为我给学生准备了这个文件夹，所以在上课的时候，学生在没有任何安全顾虑的情况下就感受到了玻璃易碎而塑料不易碎的特点，满足了学生的好奇心，激发了他们学习科学的兴趣。另外，我还为学生准备了简易电路和热传导实验材料、酒精灯、试管夹等，有了这些材料，各个小组的学生都能参与到实验中，而且能亲自体验到玻璃与塑料的各个特点，真正做到了放手让孩子自己去学科学。
成功的科学课必须要有大量的材料做基础，只能这样才能真正实现科学课程标准的要求。
2.要培养学生多种科学研究的方法。
在现在的科学课堂上，听到的最多的声音就是“做实验”这三个字，在学生和老师的心目中有一种观念，认为如果科学课上没有做实验好像就不是上科学课。其实，我认为这是一种偏见，因为科学研究的方法除了实验观察法以外还有简便易行的直接观察法，直接观察法也是科学研究的很重要的一种方法。在本节课中，像玻璃与塑料的透明度、柔韧性、轻重比较等都不需要实验观察，而是直接用看一看，掂一掂等方法就可以比较出来。
但是，对于学生来说，他们想到最多的是借助工具来进行实验，很少想到直接观察法。因此，本节课我专门安排了一个用直接观察就可以得到实验结论的小组活动，目的就是引导学生用直接观察法找出玻璃与塑料的特点，从而培养学生学会用多种方法进行科学研究，提高小学生的科学素养。
3.善于发现学生操作中的细节，深化学生对概念的理解。
尽管在备课时我们会对各种情况进行预设，但学生往往有自己的思考，因此课堂上会出现很多我们事先无法预料的现象，科学课尤其如此。善于发现学生操作中的细节，水到渠成地完成对概念的理解就显得尤为重要。在《玻璃与塑料》这节课中，验证玻璃易碎而塑料不易碎的特点，我是这样预设的：
学生先在文件夹中放入预先准备的玻璃片，敲击后发现玻璃碎了，然后再把塑料片放入文件夹中敲敲击，结果是塑料没碎，由此得出玻璃易碎而塑料不易碎的特点。而在实际操作中，学生并没有按照我预设的方法去做，而是用了一种我没想到的方法去做：一生先把玻璃片放入了文件夹中，敲击后发现玻璃碎了，接着，他没有象我想象的那样把塑料片放入文件夹中进行敲击，而是直接拿着锤子去敲击了没有玻璃处的文件夹，我顿时明白了，文件夹本身就是塑料做的，他直接去敲击文件夹岂不是省了再放塑料片了吗？
多聪明的学生呀！我根本就没有想到！我牢牢地记住了这个小组的操作，在展示成果时特意让这个小组上去展示，并对他们表扬鼓励了一番，能够看出孩子们是非常高兴的，其它小组的学生也都投给了他们羡慕的眼神。
因为捕捉到了学生操作中的细节，学生对概念的理解又深化了一步。
五年级上册科学18《玻璃与塑料》备课
18 玻璃与塑料 教学设计教学目标 1 能利用对比实验的方法研究玻璃与塑料的特性 知道 不同的问题要用不同的方法 能够区分什么是假设，什么是事实 能够对研究过程的结果进行评议，并与他人交换意见。2 了解材料的使用可以为人类发展带来好处，也可能产生负面影响 乐于用学到的知识改善生活 喜欢大胆想象。3 ...
青岛版四年级科学上册《玻璃与塑料》试题
玻璃与塑料。一 填空。1 玻璃条 金属条和塑料三种材料，的弯曲程度更大，说明了的柔韧性强。2 我们用塑料做成了各种形状的生活用品，这是利用了塑料的性质。3 用塑料做水杯主要利用了塑料的的特征。4 用塑料做家用电器的外壳主要是利用了塑料的的特征。5 用塑料制成的塑料袋易造成污染 是因为塑料品是。6 玻...
青岛版科学四年级下册《玻璃与塑料》教学案例
玻璃与塑料 课前准备 师 今天老师能够和同学们一起上课心里感到非常高兴，所以老师在课前为每位同学都准备了一份小礼物，我把它们放在了你们的书桌里面，现在你们把它拿出来吧，看看是什么。学生拆看礼物。师 你们喜欢吗？生 喜欢。师 仔细观察一下你们的礼物都是用什么材料做成的？生 有玻璃的，有塑料的。师 同学...