五年级上册科学说课稿 2 3轮轴湘科版

《轮轴》教案。

尊敬的各位评委，各位老师，大家好！今天，我说课的内容是：轮轴。接下来我将从：教材分析，教学目标，教法学法，教学过程等几个方面来展开我的说课：

一、教材分析。

首先讲讲我对教材的理解，轮轴的秘密是新教科版六年级《科学》上册第一单元《机械和工具》的第四课。在这节课中学生将在探索杠杆的基础上，研究另一种简单机械——轮轴。这将把学生**简单机械的能力、兴趣引向深入。

二、教学目标。

根据科学课程标准和我对教材、学情的理解，结合维果斯基的最近发展区理论，我确定本节课的教学目标：

知识与技能：

知道什么是轮轴，总结出在轮上用力省力，在轴上用力费力和轮越大越省力的规律。

过程与方法：

通过体验和在轮轴上挂重物的实验活动，得出轮轴的省力规律。

情感、态度、价值观：

积极了解轮轴在生活中的应用。培养用实验证据证实猜想的态度，树立起认真细致、尊重事实、实事求是的观察态度，发展乐于动手、善于合作、不怕困难的品质。

教学重点、难点。

根据我确立的三维目标，考虑到学生现有的认知结构和心理特征，我将本课的教学重点和难点确定为：

经历轮轴的研究过程，建立轮轴的完整概念，设计并完成研究轮轴作用的实验，通过分析数据，得出实验结论。

四、教法、学法。

本课采取“创设情境——提出问题——推测——设计实验——实验、观察、记录——分析得出结论——实际应用”的自主学***模式。学习中充分调动学生的参与热情，通过学生的全面参与，拓展教材，深化知识，把握学法。

五、课前准备。

水龙头一个，每组钩码1盒、轮轴的组装材料一盒，多**。

六、教学过程。

基于以上分析，为更好地实现本节课的教学目标，突出重点，突破难点，我将本节课的教学过程设计如下：

情境导入——**轮轴的作用——**轮的大小对轮轴作用的影响——拓展延伸。

好的开头是成功的一半。在教学一开始，我就出示水龙头的实物，并让学生回忆使用水龙头的经历。之后请一位学生上讲台拧水龙头，第一次没有轮，让学生体验拧轴；第二次给他装上轮，让学生体验拧轮，并让学生说说两次拧水龙头的感受。

这时学生回答：“第二次比较容易拧开”。

紧接着，我引导学生观察水龙头上的装置，指出水龙头的轮和轴的位置。最后归纳总结像水龙头这样轮和轴固定在一起转到的机械叫轮轴。并提出“为什么加上轮后比较容易拧开水龙头？

”的问题。至此完成了对轮轴概念的理解。（在这一个环节中我通过实物展示及拧水龙头，让学生们在体验、感悟、思考和交流中知道轮轴的概念。

设下“为什么加上轮后比较容易拧开水龙头？”的疑问，激发学生**的兴趣。）

接着，进行教学的第二个环节：**轮轴作用。让学生猜测轮轴到底有什么作用呢？

可能有学生从上台拧水龙头的同学的回答中发现轮轴的作用是能够省力。为了验证学生的猜想，我让学生们分组组装一个轮轴的装置实验来研究轮轴的作用。（在学生实验前，我边进行演示实验，边提醒注意的事项，首先确定作用力与阻力，把挂在轴上的钩码看成阻力，把挂在轮上的钩码看成我们用的力，即作用力。

接着，让学生尝试在轴上挂两个钩码，看在轮上需要挂几个钩码才能把轴上的钩码提起来。最后，改变轴上钩码的数量再做几次实验。）当学生实验操作时，我及时的巡视、引导和提示。

当学生完成实验操作后，让学生对实验现象和数据进行分析，完成实验记录表，并让小组派出代表进行总结汇报。发现：在轴上用力费力，在轮上用力省力的规律。

至此完成了对轮轴作用的**活动，解释了为什么加上轮后比较容易拧开水龙头。（在这一个环节中通过组装一个轮轴的装置实验，培养学生的实验能力和小组合作的能力。通过分析总结得出：

在轮上省力，在轴上费力的结论。建立对轮轴作用的初步认识。）

在完成了轮轴作用的实验后，我提出这样一个问题：如果有一个力气小点的人用这个轮还是拧不动，你有什么办法改进吗？这时有学生会提议：

换一个更大的轮。为了证明大家的方法，我让他们进行第二个实验，并介绍第二个实验的方法：保证轴不变的情况下，换小轮为大轮，操作方法同第一个实验。

（在学生们动手实验的过程中巡视指导，并提示他们在实验过程中认真观察，及时记录。）最后让学生以小组为单位交流实验现象，并对实验数据和发现进行分析，完成实验记录表，分析总结得出实验结论：轮轴的轮越大越省力。

组织学生将第一次实验数据与第二次实验数据进行比较，发现轴上重物相同轮越大越省力。至此完成了轮的大小对轮轴作用的**活动。（在这一个环节中通过第二次实验操作，更加深入的研究，使学生全面了解轮轴的省力规律，认识到轮越大越省力，建立对轮轴的完整概念。

）最后学以致用，让学生找一找教室里、生活中有哪些地方应用了轮轴？它们哪一部分为轮？哪一部分为轴？并交流收获。

七、结束语。