北师大五年级上册：《数的世界》说课稿。
各位专家，评委，老师们：大家好！我是来自于河南省实验小学外国语分校的范苇，cersp的房间管理风中芦苇。
今天我有幸做为网络选手参加这次说课大赛，我说课的内容是新世纪版小学数学五年级上第一单元第一节《数的世界》，首先，我对本节课的教材进行一些分析。
一、说教材：
《数的世界》属于 “数与代数”的知识体系，是数论的初步知识。阅读《数学课程标准》第二学段可发现，本节课的学习要结合现实的情境认识自然数和整数。在自然数（0除外）的范围内研究倍数和因数。
教材编排在揭示倍数和因数概念时，是让学生根据现实情境列出乘法算式，利用乘法认识倍数和因数。在找一个数的倍数时，也是让学生运用乘除法知识，探索找一个数倍数的方法。本节课是在学生学过整数的认识、整数的四则计算、小数、分数、负数的认识等知识的基础上展开学习的。
本课知识的学习是以后学习公倍数与公因数、约分、通分等知识的重要基础。学好这部分内容，对培养学生的数感，提高数学探索能力，解决实际问题都有重要的作用。
二、说学情：
因为五年级已经上过这一内容，所以用四年级的学生上课，根据对学生的前测得知：四年级的学生对分数和小数有初步的了解，对负数不够了解。对整数的理解不够全面。
但是学生对数的世界充满好奇，并具备一定的探索能力。
三、说教学目标和重、难点。
根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：
1、在具体情境中认识自然数和整数，联系乘法认识倍数和因数。 在1-100以内找到某个自然数的所有倍数。
2、在找数学信息，分类，解决问题等活动中。有条理的思考，提高解决问题的能力；自主阅读课本，提高自学能力。
3、在数学与生活的密切联系中，对数的世界认识保持兴趣，给未来的数学探索活动增添动力。
根据对学生“学情”的调查与分析以及教学目标的导向，我确定了本课的教学重、难点。
教学重点：认识自然数和整数，倍数和因数，能按要求找出一个数的倍数。
教学难点：自主探索并总结找一个数的倍数的方法。
四、说教学过程：
本课的设计与实施，是一段充满着创造与激情的过程。这里凝聚着许多网友和老师的智慧。我把本课的教学过程大致分以下就几部分。
（一）创设情境，结合情境认识自然数和整数。
本节课的情境设计经历了一个反复研讨论证的过程。从设计一篇蕴涵丰富数字的学生日记到回归教材使用情境图。通过对比实践发现，课本情境图更适合学生发现各种各样的数，突出数作为模型的作用。
我在课前通过猜数字谜语激趣，唤起学生对数的回忆。在情境图中找数使学生能用数学的眼光去观察生活，体会数在生活中无处不在。对发现的数进行分类，通过分类活动培养学生有条理的思考。
最后，指导学生阅读课本。通过比较观察等思维活动认识自然数和整数。[免费课件**网-淘课件网]
（二）小组合作，自主阅读。结合乘法算式认识倍数和因数。
数学教学，要紧密联系学生的生活，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，本环节设计小组自学活动，通过助学卡的引导，在小组内完成对倍数和因数的认识。学生通过阅读、质疑，同伴交流逐步形成自学能力，体验到自主学习的快乐。通过学习的迁移，自己写一个乘法算式说说谁是谁的倍数，谁是谁的因数。
最后，老师抓住学生乘法算式中生成的资源。比如：4×5=20，2×2=4，对比质疑，为什么4一会是一个数的倍数，一会又成了一个数的因数了呢？
学生通过反思进一步拓展，让知识得到深化。
（三）接受挑战，寻求规律，自主探索找一个数的倍数的方法。
本环节提供了一系列有梯度有挑战性的问题，让学生去深入思考，想象，猜测，**以问题为中心组织学生展开**活动。最后发现方法。在整个学习过程中体验成功的快乐！我设计的问题有：
（1）“找一找”下面哪些数是7的倍数？与同学交流你的看法。
（2）你还能找到7的其他倍数吗？
（3）写出100以内所有的7的倍数。
学生通过解决这些问题，有条理的思考，然后发现找一个数的倍数的方法。再练习写出100以内所有的6的倍数。
（四）游戏激趣，掀起高潮。
学生经过一节课的探索和学习有些疲倦了。我设计了一个“给数字找家”的游戏重新在课堂中掀起高潮。每个小组一套卡片，在小组内操作。
其中一组上黑板演示。把4的倍数贴在一个圈里，6的倍数贴在一个圈里。学生对其中的12和48一筹莫展。
老师重新画集合圈，在两个圈中间出现共同的部分，直观的渗透集合思想。同时为学公倍数打下基础。
（五）回顾反思，自我评价。
给学生时间回顾总结这节课的收获，让学生养成回顾反思的习惯。同时能正确评价自己，完善自我。
五、说评价：
本节课我很注重对学生数学学习过程的评价。 在评价学习的过程时，不仅关注学生的参与程度，合作交流的意识与情感、态度的发展。同时，也很重视考察学生的数学思维过程。
比如在判断一些数是否是7的倍数时，对出现用除法判断的同学充满欣赏和鼓励，并感谢他能让同伴都来分享这个不同的思考方法。
六、说反思：
这节课通过多次的设计、实践和反思，让我对教材有了进一步的理解。通过反思，我的收获是：1.
重新对情境的设计深入思考。一个好的情境能使课堂得到好的生成。2.
在课堂中要真正以学生为主体，放手给学生。让学生有探索知识的时间和空间。
《数的世界》说课稿（3稿）
各位专家，评委，老师们：大家好！我是来自于河南省实验小学外国语分校的范苇，cersp的房间管理风中芦苇。
今天，我有幸作为网络选手参加这次说课大赛，我说课的内容是：新世纪版小学数学五年级上第一单元第一节《数的世界》，首先，我把对本节课教材的认识与大家交流一下。[免费课件**网-淘课件网]
一、说教材：
《数的世界》属于 “数与代数”的知识体系，是数论的初步知识。阅读《课标》第二学段可发现，本节课的学习要结合现实的情境认识自然数和整数。在自然数（0除外）的范围内研究倍数和因数。
教材编排在揭示倍数和因数概念时，是让学生根据现实情境列出乘法算式，利用乘法认识倍数和因数。本节课是在学生学过整数的认识、整数的四则计算、小数、分数、负数等知识的基础上展开学习的。本课的学习是以后学习公倍数与公因数、约分、通分等知识的重要基础。
学好这部分内容，对培养学生的数感，提高数学探索能力，解决实际问题都有重要的作用。
二、说学情：
因为五年级已经学过相关的内容，所以用四年级的学生上课，根据对学生的前测得知：四年级的学生对分数和小数有初步的了解，对负数不够了解。对整数的理解不够全面。
但是学生对数的世界充满好奇，并具备一定的探索能力。
三、说教学目标和重、难点。
根据上述教材分析和学生调研，我制定了如下教学目标：
1、在具体情境中认识自然数和整数，联系乘法认识倍数和因数。 在1-100以内找到某个自然数的所有倍数。
2、在找数学信息，分类，解决问题等活动中。有条理的思考，提高解决问题的能力；自主阅读课本，提高自学能力。
3、在数学与生活的密切联系中，对数的世界保持兴趣，给未来的数学探索活动增添动力。
根据对学生“学情”的调查与分析以及教学目标的导向，我确定了本课的教学重点是认识自然数和整数，倍数和因数，能按要求找出一个数的倍数。教学难点是自主探索并总结找一个数的倍数的方法。
四、说教学过程： 〖相关教学反思〗
本课的设计与实施，是一段充满着创造与激情的过程。这里凝聚着许多网友和老师的智慧。下面我重点说一说本课的教学过程。
（一）创设情境，结合情境认识自然数和整数。
本节课的情境设计经历了一个反复研讨论证的过程。从设计一篇蕴涵丰富数字的学生日记到回归教材使用情境图。通过对比实践发现，课本情境图更适合学生发现各种各样的数，突出数作为模型的作用。
数学源于生活，联系学生的生活，我创设了“水果店”情境，先启发学生从“水果店”情境图中找出 “6，4，5.8，3.6，-3，2，2.
5，1/2，0”等一组数，然后抓住重点，让学生在分类阅读、质疑、比较观察等活动完成本课的重点：认识自然数和整数。
（二）小组合作，结合乘法算式认识倍数和因数。并探索找一个数倍数的方法。
数学学习活动，要积极创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，本环节设计小组自学活动，在教学过程中采用“以问题为中心”组织学生展开**活动。先通过“助学卡”的引导，在小组内完成对倍数和因数的认识。自己再写一个乘法算式说说谁是谁的倍数，谁是谁的因数。
老师抓住学生乘法算式中生成的资源。比如：4×5=20，2×2=4，对比质疑，为什么4一会是一个数的倍数，一会又成了一个数的因数了呢？
学生通过反思进一步拓展，让知识得到深化。然后通过下面一系列有启发性的问题激发学生思考：[免费课件**网-淘课件网]
（1）“找一找”下面哪些数是7的倍数？与同学交流你的看法。
（2）你还能找到7的其他倍数吗？
（3）找出100以内所有的7的倍数。
学生通过解决这些问题，有条理的思考，最后发现方法。然后练习写出100以内所有的6的倍数。通过这样的形式突破本课学习难点，自主探索并总结找一个数的倍数的方法。
学生经过30分钟的探索和学习有些疲倦了。我设计了一个“给数字找家”的游戏，重新在课堂中掀起高潮。每个小组一套卡片，在小组内操作。
其中一组上黑板演示。把“4的倍数”贴在一个圈里，“6的倍数”贴在一个圈里。学生对其中的12和48一筹莫展。
老师重新画集合圈，在两个圈中间出现共同的部分，直观的渗透集合思想。同时为学公倍数打下基础。最后回顾反思，总结收获，自我评价。
让学生养成反思的习惯。同时能正确评价自己，完善自我。
五、说评价。
本节课我很注重对学生数学学习过程的评价。 在评价时，不仅关注学生的参与程度，合作交流的意识，数学思维的过程；更重要的启发学生之间互相交流、倾听、欣赏、激励、互助，共同进步，体验学习的成功与快乐。比如在判断一些数是否是7的倍数时，出现多种解决策略，对出现用除法判断的同学充满欣赏和鼓励，让学生互相评价，并感谢他的分享，对于自已的收获要自我肯定，从而坚定自己学好数学的信心。
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