五年级上册科学实验计划

先锋学校科学教研组。

一、教材的结构体系。

1、教材内容概述。

本册教材围绕认识事物的构造与功能的关系，针对“生命世界”、“地球与宇宙”、“物质世界”进行**，安排了“认识我们自己”、“简单机械”、“我们的家园——地球”、“电与我们的生活”、“大胆猜想、合理地假设”五个主题单元，共设计了47个活动。

认识我们自己”：由浅入深地**有关自己身体的问题，使学生通过制作模型、对比实验、模拟实验、阅读资料卡等研究方法，围绕着呼吸系统、血液循环系统、神经系统进行研究。

简单机械”：通过指南车信箱的介绍的科技史，了解我国古代科学技术发展情况；在**活动中，使学生通过实验研究，定量描述简单机械的省力情况，并分析其工作原理。

我们的家园——地球”：了解人类在猜想与探索中，揭示自己“家园”的历程。在阅读、实验、猜想中使学生逐步了解地球。

电与我们的生活”：在猜想中设计实验过程寻求解决问题的方法，了解有关电的基本知识和用电常识。

大胆猜想、合理地假设”：反思通过猜想解决过的问题，归纳猜想与假设的方法，懂得合理地猜想与假设是科学研究的方法，应用这种研究方法解决问题——影响摆摆动时快慢的因素。

本册教材将继续培养学生在已有认知的基础上，也就是在原有知识体系上，提出自己的、或小集体的新假设，训练学生创造性思维，由此逐渐形成学生的创新思维习惯。

2、教材结构特点与呈现方式。

科技史的教育作用。

科技史是实现人文教育与科学教育的最佳桥梁已是我们共同的认识。通过两年的学习，学生在科学**的过程中，借鉴科技史，或再现经典的实验，或学习古人的研究方法，或了解人类进步的脚步……。作为本套教材特色的科技史，实施编者的意图：

科技史不仅仅是一部人类科学的探索史，它同时应为学生**能力的发展提供帮助。因此，教材通过科技史的介绍，如：哈维研究血液循环的过程、阿基米德对于杠杆的研究、麦哲伦的航线、爱迪生发明电灯的故事等史实，使学生了解科学家的**方法与过程。

“假设”为本册的能力训练重点。

依据五年级学生的认知特点和思维发展水平，重点训练学生在原有知识体系上，提出自己的、或小集体的新假设，假设提出应体现先发散后集中，不断验证的过程。以此训练学生创造性思维，由此逐渐形成学生的创新思维习惯。如图所示：

在此基础上，兼顾其他各项研究技能的提升。

关注“假设”的依据。

假设”有别于“猜想”，它更强调根据，强调事出有因。因此，在教学时，教师要通过研究活动养成学生有根据地进行假设，并能通过“因为……所以”对假设内容进行诠释。在这个过程中也体现出“教、扶、放”的教学原则。

重视科学与技术的关系。

科学与技术是密不可分的，它们都包含对知识和技能的运用，并共同对人类的生活产生影响。在“简单机械”、电与我们的生活”的教学中，教师应致力于提高学生的科学**能力和技术设计能力，培养创新意识和实践能力。

三、附表表1 湘版五年级上册科学教材**能力要求。

表2 活动器材及课时安排。