教学片断：
1、理解分数的意义。
动手实践，感知分数的意义。
（1）、请每个学生拿出一个圆纸片，平均分成4份，每份是这个圆片的几分之几？（师把上图贴在黑扳上，写上 ）
（2）、把8个圆纸片，平均分成4份，用色笔涂其中的1份，师贴，并板书。
（3）师启：把什么来分？怎么分？
分几份？其中1份是多少？（生讲师板书）
一个圆片平均分 4份。
8个圆纸片平均分 4份。
把什么看成一个整体？
（4）、做议一议。
2、理解单位“1”的含义。
师：我们还可以把许多物体看作一个整体，用自然数“1”来表示，把一个整体平均分成若干份，这样的一份或几份也可以用分数来表示。
师出示书中的两幅图。
让学生看图后回答：
图1、图2把什么看作单位“1”？平均分成几份？1份是几？它占这个整体的几分之几？
生回答。3、突出“词”的叙述、理解分数意义。
什么叫分数？谁能用一句话表述出来？
师引导学生看板书，把一个圆，一个正方形，一条线段等用单位“1”这个词表示，再抓住怎么分，分的份数，取的份数等特点，用关键词“单位1”，“平均分”“若干份”“这样的”归纳出意义，再指导看书习，把这些词用曲线划下来。小结：一个圆、一个正方形、一条线段，平均分成若干份，其中1份或几份的数，可以用分数表示。
师：把单位“1”平均分成若干份，其中一份是这个分数的分数单位。如4\5分数单位是 1\5 的，有4个这样的单位。
教学反思：（一）注意教学内容的组合。
在本节课教学之前，学生已经学习了“把一个物体平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数表示”，所以本节课应把教学的重点放在“把一些物体组成的一个整体平均分成若干份，这样的一份或几份也可以用分数表示”。在处理教材时，我认为应加重对一些物体可以平均分得到分数的实践过程的体验，通过实际操作这些物体，让学生充分经历从现实生活中抽象出分数的过程。
在教学分数的意义时，当概括了“把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或者几份的数叫做分数”这个概念时，应结合生活实际，让学生多说、多练，在运用中体会、理解分数的这个意义，明确——谁是单位“1”，平均分成多少份，表示这样的几份，只有这样，才能更好的理解，更好的体会。
（二）教师的主导和学生的主体作用的发挥。
在分数的意义的教学过程中，不是教师一味地讲授，也不是仅有教师演示给学生观察，而是在教师的启发、引导下，孩子们在操作中主动探索，通过独立思考、小组讨论，理解了单位“1”，明白了一个物体、一个计量单位、或是许多物体组成的一个整体都可看作单位“1”，充分体现了学生的主人翁地位和教师的主导地位。
下 五年级数学
东区小学第二片区2006 2007学年 下 小学期末检测试卷。正题97分，卷面3分，满分100分。90分钟完成 一 填空题。19分 1 40分 时 2500毫升 升 6.38平方米 平方分米。2 既是2和5的倍数，又是3的倍数的最小三位数是。3 分数单位是的最大真分数是 最小假分数是。4 1吨的和 ...
五年级数学下《数学广角》
教学内容。义务教育课程标准实验教科书数学 人教版 五年级下册第134 137页。学情与教材分析。找次品 是人教版五年级下册 数学广角 这个单元的内容。找次品 是日常生活中应用比较广泛的数学知识，也是新教材在向学生渗透数学思想方法方面做出的新的尝试。教材以学生熟悉而又感兴趣的找次品等生活场景为依托，将...
五年级数学下教案
第一单元。分数乘法。1 教材简析 为了促进学生更好的探索和理解分数运算的意义，教材安排了大量的折一折 涂一涂等活动，把图形语言作为理解的基础。实际上，本套教材非常重视文字语言 图形语言和符号语言的结合，三者相辅相成，从多种角度为学生理解问题 解决问题提供了可能。其中，图形语言是非常重要的，它不仅可以...