（一）知识与技能。
能理解什么是热传导以及热的良导体和不良导体。
二）过程与方法。
1、能根据生活现象，提出要研究的问题。
2、能设计实验证明要研究的问题。
3、能对实验现象进行**。
4、能按照方案进行实验，并将实验现象记录下来。
5、能通过分析实验现象得出结论。
三）情感态度与价值观。
1、能与其他同学一起**热传导的现象。
2、能把自己的研究结果与其他同学进行交流。
一）重点：培养学生设计试验方案、进行实验和整理信息得出结论的能力。
二）难点：培养学生设计试验方案、进行实验和整理信息得出结论的能力。
教师讲授与学生自主**相结合的互动教学法。
多**设备。
活动1：水杯、铝勺、金属片、金属杯、金属锅、凡士林、酒精灯、蜡烛、热水、小木棍、小豆子、小球。
活动2：炊具**、金属棒、塑料棒、橡胶棒、木头棒、铝勺、塑料勺、木勺、酒精灯、蜡烛、热水、凡士林、小木棍、小豆子、小球。
拓展活动：瓷砖、木板。
2课时。第一课时。
一）导课。教师：大家根据生活经验想一想，厨房里炒菜的锅是用什么材料制成的？
学生回答。教师：那锅把是用什么材料制成的？
学生回答。教师：这是为什么呢？
学生回答。教师：同学们回答的很好，材料不同，传热的快慢也不同。今天我们就来研究热传导。
二）新课教学。
活动1：勺柄冷热的变化。
1、引入实验。
教师：请同学们把铝勺放入到热水中，用手捏住勺柄的一端，1分钟后，有什么感觉？
学生照做并回答。
教师：同学们回答得很好，请大家看桌面上有哪些实验材料？你们带来了哪些材料？
学生回答。教师介绍凡士林：有粘性，能够粘一些小东西，遇热能够融化。
2、实验观察。
实验可分三步进行：
1）组织学生阅读教材中的实验案例，并结合案例讲解实验的方法及注意的事项；
2）提示学生选择2-3种方法，利用提供的实验材料组装实验模型，当然也可以发挥学生的创造力，利用身边的材料，设计其他的实验；
3）给金属物品加热，推测会发生什么现象，观察记录实验现象。
做热传导实验时要注意两点：一是粘火柴棍的凡士林用量要相同，火柴棍(或小木棒)粗细、长短也要相同，否则火柴棍不能依次落下；二是铁片或铁容器被加热后，不能用手直接接触，以免烫伤。
3、实验。学生根据实验材料开始试验活动，教师巡回指导，并告诫学生防止烫伤。
4、分析现象。组织学生描述自己看到的实验现象，并对看到的实验现象进行分析，在共同讨论的基础上归纳出各实验现象的相同点及初步结论。
5、得出结论。小组讨论“热在铝勺中是怎样传递的”，抽象出热传递的特点。引导学生将实验结果记录在教材中的方框内，帮助学生理解热传递三种主要方式之一的热传导的含义，对于“热传导”这一概念，教师可以根据学生的接受能力选择是否介绍。
6、实践运用。组织学生讨论，指导学生举出生活中更多的热传导的现象。
第二课时。一）导课。
1、出示一个热水壶。请同学们看，（倒进一些热水）谁想上来摸一下，（及时表扬：你真勇敢！
），提问：手有什么感觉？再问：
水只装了一点点，为什么茶壶的上面就热了？热是怎样传到壶的上面的？再请同学摸壶把，问：
手有什么感觉？这是怎么回事？请大家看看，壶身、壶把是用什么材料做成的？
想一想，为什么选用这些材料？
2、生活中还有哪些类似的例子？学生回答。这是同学们根据生活经验得出的结果。
3、请同学们猜想哪种材料传热得快，哪种材料传热得慢？学生回答。怎样知道哪种材料传热得快，哪种材料传热得慢？（做实验）这节课就让我们一起来做个传热比赛吧！
二）新课教学。
活动2：传热比赛。
1、提问：不同材料传热的快慢一样吗？
同学们看桌面上有哪些实验材料？你们带来了哪些材料？学生回答。
介绍凡士林：有粘性，能够粘一些小东西，遇热能够融化。
2、设计实验时我们必须想清楚，这是一个什么实验？设计一个怎样的实验，才能比得出哪种材料传热得快，哪种材料传热得慢？（对比实验）在这个实验中，如何进行对比实验？
你们准备怎样做？有哪些相同条件？不同条件？
请个别学生回答。（强调：设计实验要注意对比实验的要求。
）3、小组讨论，设计实验方案：你们可以把实验方案记在记录本上，实验过程可以用文字或图画、**来记录。看哪个小组最聪明，想的方法多，动作最快。
4、汇报实验方案：（请同学上台用实物投影仪展示）你们准备怎样做实验？还有哪个小组设计的实验和他们的不一样？及时表扬设计方案有创意的同学。
5、我们做实验还要注意哪些问题？（出示幻灯片：注意安全，分工合作，做好记录）
6、分组实验，教师巡视指导。新-课-标-第-一-网
7、汇报、展示。可以请1-2个小组的同学带上自己的材料上台汇报（一边做实验一边讲述）请学生进行评价：他们小组的实验做得怎样？
优点？不足？“这样做科学吗？
”“还可以怎样改进？”及时表扬：很有创意，做实验非常科学，注意了对比实验的要求，观察很仔细。
（抓住学生闪光点，正确引导，注意调控）
8、通过实验可以得出什么结论？小结：不同材料传热的快慢不相同。
这个结论和我们前面的猜想一样吗？
9、讲：像实验中的金属那样，传热能力强的物体叫做热的良导体。塑料、竹子等传热能力弱的物体叫做热的不良导体。（板书）想一想，热的不良导体适合做什么？（隔热材料）
三）拓展应用。
1、生产生活中热的良导体和不良导体有些什么用途？
你懂得的知识可真多！科学技术的发展给我们的生活带来许多变化。例如，太阳能热水器，焖烧锅，……焖烧锅的性能与什么材料有关系？
”3、在同一间屋子里的瓷砖和木板的温度是相同的，然而，当我们赤脚分别踩在瓷砖地板上和木地板上时，踩在瓷砖地板上比踩在木地板上觉得更凉一些。这是为什么呢？
五年级上册科学教案 14传热比赛冀教版
传热比赛 教学设计。一 学情分析。经过了一段时间的科学课学习，学生对科学研究有较大的兴趣，初步学会了一些科学 的方法。但我发现学生在实验过程中对记录仍然不太重视，不善于收集证据。因此，在这节课的学习当中，我一方面让学生继续体验科学 的完整过程，另一方面，学生通过这节课的实验研究，加深记录证据对科学解...
五年级上册科学教案 14传热比赛冀教版
14 传热比赛。勺柄冷热的变化。一 活动目标 1 能选择一种或几种方法进行热传导的实验。2 能通过分析实验现象得出结论。3 能理解热传导的特点。4 能举出生活中更多的热传导的例子。二 活动准备 水杯 铝勺 金属片 金属杯 金属锅 凡士林 酒精灯 蜡烛 热水 火柴棍 小豆子 小球。三 活动过程 1 引...
五年级上册科学教案14传热比赛冀教版
精品资料欢迎 14 传热比赛。勺柄冷热的变化。一 活动目标 1 能选择一种或几种方法进行热传导的实验。2 能通过分析实验现象得出结论。3 能理解热传导的特点。4 能举出生活中更多的热传导的例子。二 活动准备 水杯 铝勺 金属片 金属杯 金属锅 凡士林 酒精灯 蜡烛 热水 火柴棍 小豆子 小球。三 活...