冀教版五年级科学上册《传热比赛》教案。
传热比赛课时安排。
课时。第一课时完成活动。
第二课。时，完成活动活动目标1
及拓展活动“瓷砖与木板”。
能选择一种或几种方法进行热传导的实。
验。234能通过分析实验现象得出结论。．能理解热传导的特点。
能举出生活中更多的热传导的例子。
活动过程：此活动可采用小组形式，按**的基本环节进行活动。1
提出问题。指导学生将铝勺放进热水中，用手指捏住勺柄的一端，体验热传导现象。再让学生谈一谈感受，并根据自己的感受提出要研究的问题。2
实验观察。该实验可分三步进行：(1)组织。
学生阅读教材中的实验案例，并结合案例讲解实验的方法及注意的事项；(2)提示学生选择2-3
种方法，利用提供的实验材料组装实验模型，当然也可以发挥学生的创造力，利用身边的材料，设计其他的实验；
给金属物品加热，推测会发生什么现象，观察记录实验现象。做热传导实验时要注意两点：一是粘火柴棍的凡士林用量要相同，火柴棍。
或小木棒。粗细、
长短也要相同，否则火柴棍不能依次落下；二是铁片或铁容器被加热后，不能用手直接接触，以免烫伤。3
分析现象。组织学生描述自己看到的实验。
现象，并对看到的实验现象进行分析，在共同讨论的基础上归纳出各实验现象的相同点及初步结论。4
得出结论。小组讨论“热在铝勺中是怎样。
传递的”，抽象出热传递的特点。引导学生将实验结果记录在教材中的方框内，帮助学生理解热传递三种主要方式之一的热传导的含义，对于“热传导”这一概念，教师可以根据学生的接受能力选择是否介绍。5
实践运用。组织学生讨论，指导学生举出。
生活中更多的热传导的现象。活动。
传热比赛。活动目标12
能对不同材料传热快慢的问题进行**。．能设计实验并通过实验证明自己的**是。
否正确。3能举例说明哪些是热的良导体或不良导。
体。4能解释制造某种物品时选择热的良导体和。
不良导体的原因。5明。
能意识到科学技术的发展)
给人们生活带来的变化。
如焖烧锅的发。
活动过程：1
引导学生提出问题。教师出示几种炊具。
或炊具的**或课件，如铝锅、不锈钢勺子、不锈钢铲子等，让学生观察它们各是用什么材料做成的，说一说为什么选择这种材料。
提出。不同材料传热的快慢是否一样”的问题，并对提出的问题进行猜想。2
指导学生分四步设计实验方案：
1)引导学生分析该实验与前面的实验有什么相同和不同，明确实验的目的，为设计实验奠定基础；
2)学生独立设计实验方案，并将自己的方案与同桌进行交流；
3)通过小组交流与评价，取长补短，修改完善，确定本组的最佳方案；(4)组织学生进行全班交流评价，确定出科学、可行的实验方案。在设计实验过程中注重培养学生的创造性思维和批判性思维能力。3
提示学生根据方案进行实验，观察记录实。
验现象，并试着得出结论。做“传热比赛”实验时，铝勺、塑料勺、木勺的大小、长短、豆子粘的位置要尽可能的相同；可以将勺子放在同一杯热水中，各勺子之间不要碰到；烧杯里的水面距豆子4
厘米左右。组织学生在全班交流各自的实验结果。师。
生共同总结热的良导体和不良导体的概念和特点。指导学生分析热的良导体和不良导体在实际生活中有什么用途。(1)观察教材第55页插。
图，分析各是用什么材料制成的，解释其中的道理。(2)举出生活中更多的例子，并说明其中的道理，做到学以致用。(3)比一比哪个小组或哪位同学从生活中找到的实例多，分析准确。
教师可引领学生联系在三年级时学到的导体和绝缘体的内容。5
冀教版五年级科学上册《传热比赛》教案
冀教版五年级科学上册 传热比赛 教案。传热比赛。课时安排2课时。课时完成活动1第二课时，完成活动2及拓展活动 瓷砖与木板 活动目标。能选择一种或几种方法进行热传导的实验。能通过分析实验现象得出结论。能理解热传导的特点。能举出生活中更多的热传导的例子。活动过程 此活动可采用小组形式，按 的基本环节进行...
传热比赛 冀教版 五年级科学上册教案
第四单元冷与热14.传热比赛。教学目标 1 知识目标 通过实验操作活动，使学生认识热是如何传递的。2 能力目标 通过实验的设计 操作和研讨等活动，初步培养学生根据科学程序进行 的能力和利用热传导的知识解决实际问题的能力。3 通过设疑 研讨 运用等活动，激发学生探索 热传导 现象的兴趣，培养学生仔细观...
五年级科学上册《14传热比赛》教案冀教版
一 知识与技能。能理解什么是热传导以及热的良导体和不良导体。二 过程与方法。1 能根据生活现象，提出要研究的问题。2 能设计实验证明要研究的问题。3 能对实验现象进行 4 能按照方案进行实验，并将实验现象记录下来。5 能通过分析实验现象得出结论。三 情感态度与价值观。1 能与其他同学一起 热传导的现...