课外阅读复习教案。
编写者： 陈美娇。
教学理念：语文课程标准》对小学生课外阅读非常重视，不仅作了量的规定，而且对学生的阅读取向，阅读习惯和阅读方法也作出了指导性的规定。这说明新课标对阅读作用是肯定的，它强调了阅读能够起到沟通个人与外部世界的联系，使学生能认识丰富多彩的世界，获取信息和知识，拓展视野，汲取人类精神文明的营养，从而起到发展人的感受、理解、欣赏、评价等阅读能力，发展人的语言能力、表达与交流的能力，收集和处理信息能力、思维能力和审美能力的重要作用，同时，对于丰富人的文化积累建构具有自己意义的文化也是至关重要的。
阅读能力的培养是个渐进的过程，夸美纽斯在《大教学论》中曾一针见血指出：“教学论的意思是指教学的艺术”这种艺术是“一种来使人愉快的艺术”。显然，缺乏教学艺术的语文教学，或枯燥说教，或机械训练，令学生望而生畏，因此要提高课外阅读复习课的效率，就必须使复习课艺术化，就不能不注意“使人愉快。
”而让学生猜一猜、读一读、说一说、画一画，则是“使人愉快”的重要手段。使枯燥无味的复习课变得生动起来，让学生在复习中体验到快乐，在快乐中学到了知识。
复习内容：猜谜语，阅读短文回答问题。
复习时间：一课时。
复习目标：知识性目标：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
能力性目标：结合上下文和生活实际了解文中词句的意思。
在阅读中积累词语。
情感性目标：喜欢阅读、感受阅读的乐趣。
复习过程：一、创设情境，激发兴趣：
师：小朋友通过这几天的复习，又学到不少的知识，表现得也真不错，为了奖励大家，现在老师出几个谜语给大家猜，你们有信心猜出来吗？
二、你读我猜。
1、出示第一个谜语。
无影无形，来去匆匆，树见摇头，草见鞠躬，云彩移动，浪起水中。
师：谁能正确、流利地读一读这个谜语。
生：读。师：谁知道谜底是什么？
生：说出谜底：风。
师：你是怎么猜出“风”的：
生：各抒已见。
师：小朋友真会动脑筋。现在你能把谜底写出来吗？
生：写谜底。
2、出示以下谜语让学生猜（复习方法同上）
千条线，万条线，落到水里看不见。
有时挂在天上，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。
左一片，右一片，隔座山头不见面。
低年级课外阅读的指导得从培养学生的阅读兴趣入手，使他们形成习惯，感受阅读的乐趣。以猜谜语的形式复习，符合低年级学生年龄特点，使他们在轻松愉快的环境中提高了朗读能力和识字能力。]
三、阅读短文，回答问题。
师：小朋友真聪明，一下子能猜中这么多谜语，老师相信，短文小朋友也一定读得很好，问题也回答得不错。
1、出示短文。
田野里，落彩霞，五彩缤纷一幅画。高粱红，举火把。玉米抱着**塔。豆荚荚，一嘟噜，谷穗，好像狗尾巴。画儿美，是谁画？农民伯伯是画家。
师：谁会读这段话？
生：指名读（不会读的字师提示）
师：谁还会读？
在熟读的基础上出示问题。
1、这段共有___句话。
2、用“○”画出表示颜色的词。
3、谁是画家？找到答案后用“——在文中划出来。
师：谁能把短文课后问题读给大家听？
生：读问题。
师：共有几句话？你是怎么知道的？
生：六句话，看句号、问号、感叹号。
师：回答得真好。第二个问题谁来回答？
生：答，师圈出。
师：第三个问题谁上来划出谁是画家？
生指名上来，用“——划出农民伯伯是画家。
生：评一评。
师：我们所这段话，再读一遍好吗？
生：齐读。2、出示第二篇短文（复习方法同上）
如果我是一片雪花，我飘落到什么地方呢？飘到小河里，变成一滴水和小鱼小是游戏。飘到广场上，去堆雪人，望着你笑眯眯。我飘落到妈妈的脸上，亲亲地，然后就快乐地融化。
1、这篇短文共___句话。
2、雪花飘落到**？找到答案后用“——划出。并与同桌交流。
“动手”则是“使人愉快”的重要手段。在阅读复习活动中，指导学生动手，圈一圈，画一画，既可以促进理解，增进记忆，增强训练力度，又可以增加活动趣味，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用。]
低年级的课外阅读是个难题，只要我们通过不断地努力探索，找出符合这一时期小学生年龄和心理特点的阅读指导方法，这个难题一定会迎刃而解的。
课外阅读复习教案。
编写者：陈美娇。
复习内容：复习常用的标点符号，判断完整句、连线成句，照样子写句子，看图补充句子。
复习目标：知识性目标：熟练掌握课文内容，能灵活运用，强化句子是一句完整的话的标志。
能力性目标：认识课文**现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
情感性目标：通过复习，培养学生读句子的能力，知道是一句通顺的话。
复习时间：一课时。
复习过程：一、创设情境，激发兴趣。
这节课，陈老师要带小朋友去“标点符号”王国里游玩，你们想去吗？让我们一同坐上小火车出发吧！
二、复习常用的标点符号。
1、出示常用的标点符号，指名说出标点符号的名称。
2、这些标点符号我们都认识了，谁能说一说它们有什么作用呢？
3、出示句子。
我是小学生。
春天多美啊！
我的尺子呢？
谁来读一读这三个句子。先个别读，后齐读，读时老师要提醒学生读出不同的语气。
三、判断完整句。
过渡：小朋友真聪明，不但认识标点符号，还读出了这些标点符号所表达的不同语气。现在陈老师再让大家看看，这些句子是不是完整句：
1、出示句子。
是我的同学。
爱吃青草。在天上飞来飞去。
请小朋友认真读一读，想一想这三个句子缺了什么？请你帮它找出来补上。
2、听老师说句子，学生判断是否完整。
真美啊。 一同上学去。
在水里游。
四、复习连线成句。
1、出示连线句子。
小鱼长满了游来游去。
河边在水中青青的小草。
妈妈在灯下织毛衣。
小明在沙发上认真地写字。
请一位小朋友读一读这些词语，其他小朋友认真想一想该怎么连合理。
连线时要用尺子。
把连好的句子连起来，读一读，看看是否通顺，符合常理。
五、照样子写句子（不会与的字用拼音代）
例：大海像只摇篮。
1、树林里的蘑菇像。
2、十五的月亮像。
3、红红的太阳像。
4、天上的星星。
5、弯弯的月牙像。
指导：先读懂例句，后照着样子写句子。
六、复习看图补充句子。（图略）
天空中飘着。
远处有。和在草地上吃青草。
和一块儿上学去。
指导看懂图，不能写图上没有的东西。
作业设计及意图说明。
阅读能力的培养是个渐进的过程，低年级的学生要求他们喜欢阅读，感受阅读的乐趣，在阅读过程中获取初步的情感体验。学生的阅读能力主要是通过自身的阅读实践活动而逐渐形成的。而不是靠老师强加给学生的。
为了帮助学生提高阅读能力，因此设计了一张课外阅读练习。本张练习由四篇不同内容的短文组成。每篇短文后面都有几道思考题。
这些思考题的难度由浅入深，根据一年级学生的年龄特点来设计的。如在第一和第二篇的短文，配有插图，帮助学生理解短文内容。而问题的出示也与插图有关。
学生只要认真阅读，稍动脑筋就能解答出来。让每个学生都有成就感，都享受成功的喜悦。在第三和第四篇短文中，注重学生能力方面的培养。
如第三篇短文，要求学生知道短文共有几句话，能按短文内容进行填空，用短文**现的词练习写句子。第四篇短文中让学生照样子写词语。这既是理解的手段，也是积累和运用语言的有效途径。
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