《找规律》说课稿。
一、说教材（一）教材分析。
找规律》是冀教版课标实验教科书一年级上册第十单元的教学内容。这部分内容是引导学生探索最简单的图形变化规律。让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动去发现规律，为以后学习较抽象的数列规律作准备。
二）教学目标及重难点。
依据本学段的教学要求及教学知识从具体到抽象的规律，我将本节课的教学目标确定为以下几点：
知识目标：通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。
能力目标：通过涂色、摆学具的活动，培养学生的动手能力，激发创新意识。
情感目标：使学生在数学活动中体会数学的价值，体会规律的美和创造的快乐，增强学习数学的兴趣。
依据教学目标，我将本课的教学重点和难点确定为：教学重点：学生通过实践活动能发现事物的规律。教学难点：学生能自己创造出有规律的排列。二、说教法和学法。
在教学上体现以学生为主，采用游戏、直观演示、动手操作、引导**等教学方法，让学生在游戏、探索、操作、练习中悟出找规律的方法。在教学设计上，注意重点内容的处理，使学生在主动获取知识的同时，提高学生的观察、推理、动手和解决问题的能力，培养学生的创新意识。在教学手段上，采用多**辅助教学，增强了教学的效果。
学生动手实践、自主**与合作交流是学生学习本课的主要方法。
三、说教学过程。
根据以上的教学理念，结合本课的教学目标，我设计了以下四个教学环节。
一）课前游戏，感知规律。
课一开始，我用拍手游戏导入，让学生观察我拍手时的节奏并找出规律，跟随我一起按规律拍手，有效地激起了学生的学习兴趣，此时我板出课题：《找规律》。
规律在生活中无处不在，但一年级的学生对“规律”一词很难理解，因此，教学从“猜一猜”的游戏开始。教师让学生猜测老师贴出的奖品智慧星的颜色，一开始，学生是仅凭直觉作出判断，人人能够参与，兴趣高涨。在此基础上，教师让学生接着进行猜测，由于星星的排列是有规律的，学生借助观察，能逐步意会、感知、发现其中的规律，因而猜得越来越准。
这样的设计，既降低了学生学习的难度，又引发学生自觉参与学习活动的积极性，激发学生的探索意识。学生在这一过程中，也初步体会了发现规律的重要性。另外，利用奖品智慧星来找规律，既充分利用了资源，又激发了学生的学习兴趣，轻松组织了教学。
二）引导**，认识规律。
当学生初步感知图形的简单排列规律后，我充分利用教材资源设计了“联欢会”这一情景，引导学生仔细观察画面上哪些地方排列是有规律的，又是按什么样的规律排列的？先四人一组说说，后指名汇报。最后师生共同揭示灯笼、小花、彩旗、智慧星等一组一组重复出现就是有规律的排列。
这一环节，我充分利用教材，从学生已有的生活经验出发，将数学与生活紧密相连，加深对规律的认识。
三）尝试探索，应用规律。
根据“学生能尝试，尝试能成功，成功能创新”的尝试教学理念，在尝试探索环节，我设计了“智力大闯关”这一游戏，呈现4个不同层次的练习。
第一关，让学生观察图形的排列规律，猜猜问号的地方藏着什么，并说出想法。这一简单练习不仅仅有颜色的变化，还有图形形状上的变化，既与上一环节相连，又巩固了规律的认知。
第二关，让学生利用学具摆出有规律的图形。学生动手摆，教师巡视，全班反馈，展示学生作品，共同评价。第三关，让学生在卡片上涂出有规律的图形来。教学方法同第二关一样。
这两关的设计都属于开放性练习，鼓励学生大胆发挥想象力，给不同层次的学生提供了充分发挥的空间，既让每个学生都能掌握最简单图形的变化规律，又能在此基础上探索、发现较复杂而有创意的规律，拓展了学生的思维。
第四关，让学生创造有规律的声音和动作。课上到这个环节，学生的有意注意开始减弱，设计这样一道开放性的练习，既创设轻松活泼的气氛，使学生乐于参加这样的课堂活动，让教学信息在丰富多彩的活动中输出，也让学生深刻的体会到生活中到处都有数学知识，在充分的交流中增长见识。
四）联系生活，欣赏规律。
首先让学生寻找生活上见到的规律，然后我利用课件让学生欣赏生活中的规律。通过对**的欣赏，让学生感知到在我们身边有些事物是有规律的，有规律的事物是很美的。同时也让学生感到数学就在我们身边。
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