一、说教材
1、教学内容 “8和9的认识”是义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第页的教学内容。
2、说教材所处的地位及编排意图
“8和9的认识”是在学生系统学习了7以内数的认识和加减法的基础上进行教学的，学生对数的认识已经具备一定的基础知识和生活经验。因此，在设计教学时，我根据教学内容和课标要求，从学生已有的基础知识和生活经验出发，结合一年级学生的年龄特征和认识规律，利用多**创设情景并通过学生动手操作，亲身感受的概念的形成过程，引导学生联系生活实际，说一说、想一想，让学生体验学数学和用数学的乐趣。
教材采用相对集中的办法，将8和9放在一起认识，这样不仅可以节约教学时间，提高教学效率，同时还有利于学生更好地理解相邻两个自然数之间的联系和大小。
3、教学目标：
1．让学生在实际情境中数数量是的物体，体会8和9的基数含义。
2．了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0～9各数的大小，知道的序数含义。
3．培养学生初步的收集信息、处理信息的能力。
4．结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。
4、教学重点、难点 ：
重点：能正确数出数量是8和9的物体的个数，会读写数字8和。
难点：正确区别的基数和序数的意义，正确书写。
二、说教法
培养学生的探索学习能力是我们教学的主要目标。在教学8和9
的数数，数的顺序和比较9以内数的大小时，充分利用课本中的主题。
图，让学生数一数，找一找，使学生能数出数量是8和9的一些物体的个数。通过观察计数器发现7添上1是8，8添上1是9；通过点子图的比较，得出 >8。从而培养学生自主探索学习精神，体验成功的喜悦，激发学习兴趣。
三、说学法
新课标指出，教学应更注重学生的学习过程，而非学习结果， 我们的教学应教给学生学习的方法，本节课要让学生掌握的学习方法是：学会通过观察、操作，能正确地数出数量是8和9的物体的个数；会比较9以内数的大小的方法。会探索发现解决问题的方法，培养探索的能力。
四、说教学程序
（一）、激趣导入
小朋友们，今天老师要带大家到数学乐园，你们愿意吗？要去数。
学乐园我们就来比一比谁听得最认真，看的最仔细。
（二）、教学8和9的基数含义
1、教学主题图
从图上你看到了什么？请你数一数，它们的数量是多少？老师和同学们正在做什么呢？
同学们观察得真细致，图中树、花朵、大字可以用数字几表示？图中的盆花、蝴蝶、人物可以用数字几表示呢？
对学生进行热爱劳动、保护环境方面知识的教育
2、动手摆8和9
教师：你们可真有办法！那咱们来比一比谁会数圆片，好吗？请小朋友拿出8个小圆片，摆一摆自己喜欢的图形。
3)、教学8和9的顺序。
1、课件演示：在计数器上拨珠，先拨7个珠子，再拨1个，让学生用自己的话说说老师拨珠子的过程，重点让学生感受拨7颗珠子以后再拨1颗是8颗珠子的过程。然后再拨1颗珠子就是9颗珠子。
2、引导学生在直尺上认识数：这些数在尺子家族中都有自己的位置（课件展示尺子），你们猜一猜7的后面是几，8的后面又是几呢？你会读吗？还可以怎么读？（从大到小读，倒过来读）
四）、教学比较的大小。
1、出示点子图：7与8
先让学生数出点子图的点子数，然后让学生说说快速数出点子数的方法。怎样数，能很快得出卡片上的点子数？仔细观察，说一说，比一比7与8的大小。
2、比较的大小。
出示点子图，先数出点子数，再比较大小。
（五）、教学8和9的序数含义
这里有一群蝴蝶，它们想穿上漂亮的衣服。大家愿意帮帮它们吗？给左边的8只蝴蝶涂上蓝色。给从左数第9只涂上红色。
课件演示：学生仔细观察涂色方法，然后自己涂一涂。
（六）、指导书写
1、指导8的书写
问学生8字像什么？师：你们看，8像一个小葫芦，9呢，就像是我们吃饭用的小勺子。
看来8和9离我们真的好近。再出示田字格边板演边讲解：8字是一笔写成。
从田字格的左半格右上起笔，自上而下，先写一个s字，接着自下而上过s字腰间，与起笔处连接，一笔而成。最后请学生看着黑板上的“8”字空写，再让学生用食指在桌面上练习写“8”。
2、指导9的书写
9字是一笔写成，它的上部像个0，它的竖像个1，上半部这个0要写在上边的小格里面，注意要圆滑，不能右棱角，写到0的起笔处，再往下方斜竖，一直到下线为止。学生练习在课本54的写字格里描9。
七）、课堂小结
教学目标：1．让学生在实际情境中数数量是的物体，体会8和9的基数含义。
2．了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0～9各数的大小，知道的序数含义。
3．培养学生初步的收集信息、处理信息的能力。
4．结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。
重点：能正确数出数量是8和9的物体的个数，会读写数字8和。
难点：正确区别的基数和序数的意义，正确书写。
教具、学具准备：
1．布置学生课前收集8和9的数据。
2．课件、学习纸等。
教学设计：一、激趣导入。
利用我县正在创建花园城市这一人人皆知的事实，配合书上的主题图，引入的认识。激发学生爱美、爱家乡的感情。
二、**新知。
教学的基数含义。
1．教学主题画。（引导学生看一看图上有什么，它们的数量各是多少。主题图为师生提供了数量为的物体有：
让学生切实感受到7后面再增加1是8，8后面增加1是9，如数蝴蝶的只数时先让学生数出花坛周围的8只，再数树外面又飞来的1只，使学生感受到9是在8后面增加1后得到的数）
a.校园两旁有8棵树。
b.花坛里有8朵花。
c.黑板上有8个字：热爱自然、保护环境。
d.黑板下摆放着9盆花。
e.有8个同学和1位老师在花坛旁劳动。
f.有9只蝴蝶在花坛上飞舞。
学生数以上”的物体时，开始是凌乱的、无序的，教师小结时，应引导他们按一定的方位、一定的顺序来数。如从上往下、从外到里、从大到小等等。
蝴蝶只数难数一些，可以让同学在小组内互相数一数，然后教师再引导同学按一定顺序（从上到下）数一遍，每数一只，就做上一个记号。
2．展示课前每人收集的数量是的物体的作业。
拿出课前收集的关于8和9的数据，先在小组内向同伴们交流；然后每组推选出一份在全班交流、评议。最后全班同学都把自己收集的数据张贴在教室四周，全班同学自由交流、评议。
3．摆学具。
从学具中数出8个圆、9个三角形，摆两个图形，喜欢摆什么图形就摆什么图形。
教学的顺序。
1．课件出示计数器，教师逐一拨珠，让学生数。当拨到第8颗、第9颗算珠时，算珠闪动变颜色。并问学生：7颗算珠再拨一颗是几颗？8颗算珠再拨一颗是几颗？
2．课件出示直尺图：
教师将教材中直尺图里的括号作了一些调整，让学生通过填空，熟记0～9各数的顺序。
填好后再让同学们顺着数一遍，倒着数一遍。
最后可以让小组内的同学看着直尺上的数，提几个问题，让学生间互问互答。
教学比较的大小。
1．出示点子图。
先让学生数出这三幅点子图的点子数，然后让学生说出很快数出点子数的方法。
2．比较的大小。让学生独立完成，让学生说明理由。
请同学们从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。学生的答案有以下6种：
3．用“＞”号写出两个数之间的大小关系。
让学生在书上填空，注意提醒学生书写要整洁、美观。
三、演练提高。
做改编题（每个学生发一练习纸）。
左数第8盆开了（ ）朵花。
开了8朵花的是第（ ）盆。
给左边的8个花盆涂上红色。
给从左数第9个花盆涂上绿色。
教材提供的这部分内容过于简单，所以将这部分内容作了一些调整，设计了将的基数、序数含义糅合在一起的练习，让学生通过此练习，弄清的序数含义，又将它与基数含义区分开来。此练习虽有一些难度，但由于有的序数含义的认识作基础，所以一般学生都能正确地完成这个作业。
四、总结拓展。
把做好的练习放到实物投影仪上展示，讲评。对完成好的学生作业，教师给予奖励，并将学生每一次的奖品放入成长纪录袋。
教学反思。对于“8和9的认识”，教材在编排上和前面的“6和7的认识”基本一样，不过比“6和7的认识”的要求稍微高一些。我在教学“8和9的认识”时，是按照数数、认识数字、数的顺序、比较相邻两个数之间的大小、序数、写数，这样的思路进行设计的。
一、充分运用主题图，用好教材。
对于的认识，学生的脑子里并非一片空白，在日常生活中学生们或多或少已经接触过8和9，对8和9已经有了一些的认识，只是还没有足够的机会用语言表述出来，因此我充分运用主题图，给学生提供可供数数的丰富的资源，让学生数一数，说一说校园主题图中数量是8和9的物体，当学生说出，墙壁上有8块名人言，我抓住时机，对学生进行环保教育。
二、动手操作，自主**，不失时机培养学生思维的灵活性。
在认识了8和9之后，我安排了摆一摆、画一画，这个环节，首先，让学生从学具盒里数出8个、9个学具，在以往教学“6和7的认识”时，都是要求用数的小棒摆出自己喜欢的图形，而对于8和9的认识，教材只要求摆出8个圆形，9个三角形，因此我设计了画一画，让学生画出自己喜欢的图形来表示8和9，学生参与面广，积极性也很高，使每一个学生真真切切地领会8，9的基数含义。在教学比较大小时，我出示 “点子图”，我让学生自己观察，自己数，然后让他们说说自己是怎么数的？学生在数的过程中不仅会一个一个地数，两个两个地数，而且还会联系左右图来数。
让学生体会到自己探索的乐趣，激发学生学习数学的积极性。在数完点子图后，我让学生从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。给学生提供了较大的比较空间，学生思维的灵活性也得到了很好的培养。
三。注重学生的个人知识和直接经验
我在教学主题图后，让学生找一找，说一说生活中数量是8或9的物体。可以将课堂教学空间延伸到课外，使每一个学生真真切切地领会8，9的基数含义。同时让学生说一说，强化学生的感知，也暴露了学生的思维过程，构建自然数和被数物体间的关系，培养学生用数进行信息交流，也可以培养低年级学生 “说”的能力，提高学生的基本素质。
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