一年级数学教师的教学反思

“你是我们的数学老师吗？”

上课第一天我遇到的第一个问题，是一群可爱的一年级小学生，怯生生的问我，是不是他们的数学老师？这也是我一个月来，天天问自己的问题，怎么做一个小学数学老师？教什么？怎么教？

那天我回答，“是的，我是你们的新老师，本学期教你们一年级数学。”在和学生目光接触的一瞬间，我看到了孩子们眼中流露出的渴望和好奇。我在打量思索我将要面对的学生，他们也在观察他们的新老师。

我的内心一下子平静下来，我是他们的老师，我先要镇定下来，再把这份自信传递给他们。

小学生正处在人生的起始阶段，他们单纯质朴、活泼可爱，需要老师的引导与呵护。小学教育作为学生的启蒙阶段至关重要，要引领学生进入数学的世界，对数学产生兴趣，自己主动学习，享受数学的乐趣。

众所周知，数学是一门实用科学，也是一门严谨周密的计算学科，是主要培养锻炼抽象思维的学科。而小学生的现状是以具体的形象思维为主。怎么把抽象的、枯燥的数学，演绎成学生感兴趣的，愿意接受的，又不失数学本真和价值的形式，并展示给学生，就是我最大的挑战了。

首先是对教材的认真研读，我教授的一年级数学第一单元，教材给了“小熊购物”、“买文具”、“过河”等情景设置。我思索再三，选择情景再现的学习模式，课堂上，先引导学生进入我的文具超市，让他们结合购物来使用数学计算。

结果出乎我的预料，我遇到了难题，我的学生绝大多数在日常生活中没有购物经历。这和我自己小时候去楼下小卖店帮妈妈买酱油的经验大相径庭。我开始思索第二个问题，备课更要备学生。

每个学生都是不一样的，都是特别的存在。备课时需要关注学生的真实环境，照顾到不同学习状态的学生。

于是我在第二节课，上“买文具”时，提前借用学生的文具，询问**，再卖给学生，让全班一起来体验购物时数学计算的运用。这次现场买卖，比之前让学生描述他们的购物经历要成功。也激励我继续课堂情景摸索。

第二单元是观察物体。看一看（一）和看一看（二）。重点学习观察物体，从相对位置观察一个物体最多看到三个面，以及从不同位置观察两个物体正确判断两个物体的相对位置关系。

这些知识都是培养学生的立体思维和抽象理解为主。我考虑到学生的年纪和学习现状，想将这个知识点从具体到抽象，让学生画一画，来一堂特别的数学美术课。

课前，我准备了一个玩具熊，上课时先给学生每人发一张b5大小的白纸，折成四份。引导学生先观察小熊的正面，画一画。再逐步引导学生观察小熊的背面、侧面，画侧面时强调要认真观察小熊的鼻子在左边还是右边，通过观察主要细节来分辨左右。

最后让全班一起推选画的最可爱的一幅来和老师交换小熊。

通过生动活泼的数学美术课，让数学活起来，让学生喜欢数学。小学生喜欢一门课，往往是先对这门课产生兴趣。数学老师能够引导学生在学习时充满好奇和求知欲，让他们拥有对数学学习的良好感觉和丰富难忘的数学活动体验，经历难忘的数学学习过程。

从中获得数学知识和技能，数学思想和方法，并应用逐步养成的数学思维来认识和解决学习与生活中的实际问题。

课上的有趣了，考试怎么样？只要还有考试，就需要考虑到学生的应试能力培养。当然，应试能力不等于应试教育。

呆板僵硬的填鸭式题海战术适合还适合新课标的要求和灵活的考试模式吗？数学题是灵活易变的，一个数字或者文字的改变都会带来运算的变化。所以数学解题技巧的传授，是授之以鱼不如授之以渔。

关于应试能力的培养，期中考试后再聊。目前也是不断学习和思索改进中……