《找规律》教学反思。
一年级学生活泼好动，注意力容易分散，形象思维较为发达，所以教学时要为学生提供富有儿童情趣且有挑战性的数学活动，选择贴近学生生活、符合学生年龄特点的活动和内容来设计教学过程。本着这样的理念，本课我以庆祝“六一”节活动为背景进行教学，不仅能激发学生的兴趣，而且能使学生获得了愉悦的数学学习体验。另外，还有让学生找生活中的规律，这些都让学生体会到数学知识可解决生活中的问题，体会到生活中处处有数学。
下面就设计本节课的五个教学环节，说说我的设计意图：
一、 游戏感知规律，揭示课题。
游戏一：击掌拍肩拍肩。
游戏二：头部运动。(前后左右)
考虑到学生喜欢玩游戏的心理特征，课一开始就让学生在游戏中体会规律，把“学”与“玩”相结合，让学生体会到规律在生活中的应用，从而感受数学来自于生活，服务于生活。充分地调动起学生的学习动机和学习兴趣，正确把握学生的起点，感知规律存在的同时，初步感知了规律的价值。
二、 引导**，发现规律。
此环节的设计分两个层次：第一个层次，找“彩旗”的规律。设计的方法是师生互动，学生在老师的引导下寻找“彩旗”的规律；第二个层次，同时出现“灯笼”图、“彩花”图和“小朋友排队”图，由学生同桌讨论找出规律。
本环节这样设计的依据是：遵循儿童由易到难的认知规律，先找简单的规律再找复杂的规律，先由老师“扶”着学再到老师“放”开让学生自主学，既面向全体，又让有困难的学生能在老师的引导下学懂，还满足了思维活跃的学生想自己**、找出规律的渴求。
三、智力闯关，应用规律。
第一关：猜一猜，★背后藏着谁？
第二关：画一画，接下来怎么画？
第三关：涂一涂(小小设计师)
第四关：做一做(创造规律)
本环节我设计了“四关”的练习，先让学生“猜一猜”、“画一画”的练习，进一步加强学生对规律的体验和感知，为学生下一步创造规律及发散思维做好铺垫。接着完成“涂一涂”(小小设计师)和“做一做” (创造规律)的练习，这是在学生“找规律”的基础上“创造规律”的升华，是开放性的练习设计。目的是为学生提供创造的空间，从而培养学生的发散思维和大胆创新的意识。
学生通过“涂一涂”“做一做”的创造，对“规律”的感知和体验已得到加强，已能判断生活中有规律的事物，目的是让学生意识到生活离不开数学，数学是有用的，既有利于培养学生的数学意识，又体现“学生活中的数学、学有用的数学”的新理念。
此环节的设计一关紧扣一关，由易到难，重在体现新标准“玩中学、做中学”的新理念，以“听会忘，看能记住，做才能学会”的教育理论为指导。
四、联系生活，寻找规律。
本课的教学没有停留于寻找规律和创设规律上，而是适时引导学生回到生活，寻找和欣赏日常生活中的类似规律。使学生从规律之美感受数学之美，获得灵活性的思维磨炼。例反思。
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