一、 学生分析：
本班共有32名学生，其中男生23人，女生9人。大部分学生都已接受了三年学前教育，能够明确学习目的，按时上学，遵守纪律，专心听讲。但也有个别学生自我控制能力不强，学习习惯仍有欠缺，需加强培养引导。
孩子们比较懂礼貌，见到老师能主动问好。大部分学生有说普通话的意识，能用简短的普通话与老师和同学做简单的交流。个别学生不懂得执笔方法，需要老师不断纠正、督促。
学生对学习汉字有着一定的兴趣，乐于参加到学习活动中来。但是面对较大的识字量，学生识字较难。因此对这些学生，应该更多地关注如何用生动有趣、形式多样的方法提高学生的识字能力，使其体验成功学习所获得的乐趣。
二、教材分析：
1、关于“培养良好的学习习惯”
共两部分，第一部分是教育学生尊敬老师，尊重父母，团结同学，热爱劳动。第二部分介绍正确的读写姿势。在教学时要指导学生看懂图意，知道为什么要有正确的读写姿势，以及正确的读写姿势是怎样的，还要结合实际，进行反复的严格的训练。
2、关于“汉语拼音”
共13课，分四个单元。第一单元，教学6个单韵母和b、p、m、f、d、t、n、l八个声母。第二单元学习其余的声母。
第三单元教学8个复韵母，一个特殊韵母及相关整体认读音节，拼读复韵母音节。第四单元教学9个鼻韵母及相关的整体认读音节，拼读鼻韵母音节。
每课一般包括：（1）字母和配合字母教学的情景图；（2）汉语拼音书写教材；（3）拼音词和与之相配的插图；（4）有关的拼音词、拼音句练习。
每个单元后面安排了10个只识不写的常用字，每个字均配以图画。这样将拼音、识字交叉安排，意在让学生在识字的同时巩固了拼音的能力，又在拼读的同时强化了生字的字音，收到拼、识相互促进的协同效应。
汉语拼音部分最后安排了复习，内容是“三表”：声母表，韵母表，整体认读音节表；二是带有汉字的汉语拼音儿歌。
3、关于课文。
全册安排课文28篇，包括识字课文和阅读课文两种形式。＂识字＂课文共8篇，主要形式是＂词串＂，围绕一个中心内容，将一组词语组成韵语，并配以相应的图画。学生**对照，反复诵读，不仅识了字，理解了词语，而且认识了事物，受到了美的熏陶。
阅读课文共20篇，其中有６篇是以儿歌为主体的诗歌，其余的都是童话或儿童故事。全册教学生识字380个，写字160个，学会24种汉字笔画名称。
课文内容生动活泼，语言规范，插图新颖，富有儿童情趣，有利于进行扎实的语文基本功训练。
4、关于单元练习。
本册在每组课文后安排1个单元练习，共6个。练习以综合性为主，主要由学用字词句，写好铅笔字，说说写写，做做读读，读读背背，口语交际等板块组成。
学用字词句方面，将汉语拼音、识字写字及词语句式等内容，通过综合设练，即能帮助学生巩固所学知识，又能促使其语文能力的发展，还能让学生学得生动有趣，激发他们热爱祖国语文的情感。写好铅笔字方面，写的字，都安排在田字格里，强调按照规范严格训练。
说说写写方面，安排了两次练习，旨在让学生在老师指导下组织有趣的语文活动。
做做读读方面，准备了动物卡片，训练学生的认读及拼写能力，增进学习过程中的互动性。
读读背背方面，安排了篇幅短小、内容丰富、形式多样的阅读材料，帮助学生积累语言。
口语交际方面，安排了一些内容来培养学生观察、思维、想象、表达和人际交往等能力。
三、教学目标：
1、学习习惯。
1）掌握正确的读书姿势、写字姿势和握笔方法，养成良好的读书习惯和书写习惯。
2）掌握正确的使用学习用品的方法，养成爱惜学习用品的良好习惯。
2、汉语拼音。
1）读准声母、韵母。
2）能准确地拼读音节。
3）能说出声调符号的名称，读准四声，学读轻声。
4）认识四线格，能正确书写声母、韵母和音节。
5）认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
3、识字写字。
1）准确认读380个生字。
2）说出基本笔画的名称。
3）能按笔顺在田字格里书写、默写160个生字。养成正确的写字姿势和良好的学习习惯，做到书写正确、规范，姿势端正，卷面整洁。
4、口语交际。
1）能用普通话进行口语交际，声音清楚，态度大方。
2）能根据一定的情境或看图用一句完整的话或几句连贯的话回答问题。
3）能按照一定的情境或图意用几句连贯的话讲一件简单的事情。
5、阅读。1）能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思。
2）认识句号、问号、感叹号，能读出陈述、疑问、感叹等不同的语气。
3）朗读、背诵指定的课文。会分角色朗读对话。
4）正确地复述课文，语句连贯。
5）能正确、流利地朗读课文。能想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。
四、教学重难点：
1）能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思。
2）认识句号、问号、感叹号，能读出陈述、疑问、感叹等不同的语气。
五、教学措施：
1、树立正确的教育观，认真学习新课程标准，把知识性和思想性结合起来。
2、帮助学生了解学校常规，帮助学生养成良好的学习习惯。
3、认真耐心做好学生的思想工作，激发学习积极性，使学生乐学。
4、采用灵活多样的教学方法，提高学生学习主动性，使他们注意力集中，学得有趣。
5、 吃透新教材，深入了解学生，创造性地使用新教材。
6、对差生耐心辅导，激发他们的学生兴趣。
7、注重对学生基础知识的教学，针对重点、难点，进行有针对性的教学设计，精心设计练习题，不搞题海战术。
8 、加强语文和儿童生活的联系；引导学生留意生活，在生活中学语文。
9、认真批改每课作业，及时作好反馈、小结。
六、教研专题。
本学期我的教研专题是《新课标下小学语文作业设计的探索（一）、研究目标：
1、通过对小学语文作业内容的研究，加强作业设计内容的应用性开发，形成作业设计的新概念，促使作业贴近生活，让学生切身体会到学校所学知识的价值。拓展学生的知识面，使作业成为学生课外、校外的一种生活过程和生活方式，切实提高学生的语文素养和综合素质。
2、通过对小学语文作业形式的研究，减轻学生学习上过重、不适当的心理负担，使学生的作业打破学科的界限，从课内走向课外，从书本走向生活，从封闭走向开放，提高学生在学习上的兴趣、主动性、自主性、积极性。
3、通过对优化作业评价的研究，对学生的作业进行科学、全面的评价，使学生获得不同的成就感，起到激励教育的作用。使作业评价由对纯知识结果的关注转向对学生生命存在及其发展的整体关怀，在评价方式上，提倡多元评价，淡化单一的、终结性评价，发挥作业对学生成长的教育发展功能。
二）、研究的主要内容：
1．优化作业形式的研究。
对于一成不变的事物，机械化的事情，人们往往容易厌倦，孩子更是如此。因此，尝试改变作业的形式，注重灵活多样，听说读写并重，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素质。
2．优化作业内容的研究。
在设计作业的内容时，既要注意语文听说读写各种能力的综合，也要注意四个结合，突出语文学科的工具性和实践性，能切实提高学生的语文素质。
3、变换作业评价的研究。
作业的评价，立足于鼓励、激发、引导。教师采用赞扬、鼓励、期盼、惋惜等情感语言来激励学生，充分调动起学生的学习积极性。并且综合教师评价、小组评价、自我评价，逐步实现让学生成为评价的主人。
三）、研究方法。
1、调查研究法：调查研究学生作业的数量、时间、评价、作业习惯及作业效果。通过调查了解到教师在作业设计中存在的问题。
2、个案研究法：通过个案追踪调查分析，了解作业的方式、效果与习惯，便于针对性地研究。
五、教学进度。
2010—2011学年度第一学期）
齐都镇中心小学。
孙志军。2023年9月。
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