一年级语文教学计划

小学一年级语文教学计划（冀教版）

学年度第二学期）

一、班级情况分析：

本年级学生109名，在经过了一个学期的语文学习后，基本上已经达到学习的目标，对学习汉字有着一定的兴趣，乐于参加到学习活动中来。但是面对较大的识字量，学生识字的返生率较高。因此对这些学生，应该更多地关注如何用生动有趣、形式多样的方法提高学生的识字能力，使其体验成功学习所获得的乐趣。

二、教材分析：

教材的选文继续从低年级学生实际出发，坚持儿童喜闻乐见、文质兼美的原则。按文化主题共分为八个单元，每单元由三至四篇课文和一次综合学习构成。一至八单元的文化主题大致为：

我们的家园；亲近自然；人与环境；亲情与友爱；探索自然，探索世界；儿童生活；哲理故事；传统文化。综合学习的各项内容和课文的学习既有联系，又更加突出综合型和实践性。

三、教学目标：

1、识字写字。要求会认得生字451个，要求会写得生字（大字）192个。识字教学遵循的原则，从识字量上说是下要保底上不封顶，从字总上说是结合实际灵活把握，即具体识那些字，除教材以外，教学要有弹性。

激发学生识字的兴趣，培养学生独立识字的能力，拓宽学生生活的视野和识字的领域，鼓励他们在生活中识字和运用。尤其要激发学生的阅读兴趣，在阅读实践中广泛识字。

对低年级的写字要求不能硬性拔高。对汉字笔画、笔顺、间架结构等不做知识性讲解，重在引导学生在写字的过程中体悟写字的规则，把握写字的要领。

2、阅读。关于阅读，课程标准的目标是这样的：a、喜欢阅读，感受阅读的乐趣；b、学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。

c、学习默读，做到不出声、不指读；d、借助上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语；e、阅读浅近的童话、寓言、故事。向往美好的情境，关心自然和生命。对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

f、颂读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感，感受寓言的优美；g、认识课文**现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、叹号所表达的不同语气。h、积累自己喜欢的成语和警句。

背诵优秀诗文五十篇（段）。课外阅读总量不少于五万字。j、喜欢图书、爱护图书。

3、综合学习。综合学习的各项内容，体现语文学习的整体性和规律性，既与本单元的课文内容有一定的联系，又有相对的独立性，并带有较强的综合性和活动性。每项活动的完成要和本单元的课文学习结合起来，不孤独的当作习题操作。

我的小本本”要求学生坚持经常使用，不断记下自己喜欢的词句，积累自己喜欢的资料，写下自己的点滴生活感受。

四、教学措施：

1、识字写字。a、创设丰富的识字环境和氛围；b、运用灵活多样的识字方法，激发学生识字兴趣。c。

充分认识汉字所蕴含的丰富文化内涵，从审美的角度写好每一个汉字；d、把握课程标准对识字、写字任务的弹性要求。

2、阅读。a、坚持识字为主；b、加强颂读，培养语感，注重积累；c、尊重学生对文章的独特的理解与感受；d、多读书，扩大阅读量；e、注重阅读教学的整体性。另外，教学中要做到识字和阅读结合、词语理解与内容把握的结合等。

3、综合学习。以“我的小本本”为主：a、从促进学生身心发展、培养健全人格的角度看待习作教学；b、拓宽学生生活领域，开放学生写话的时间和空间。

c、对学生的作品，要以鼓励、欣赏为主，不作所谓的写话技巧的指导。d、激发兴趣、因势利导，使写话真正成为学生的一种需要。

4、口语交际。a、口语交际教学要以激发学生的交际欲望为出发点；b、口语交际教学有课堂引向生活；c、结合教学实际，使口语交际教学日常化、系列化。d、教师创设和蔼、宽松的教学氛围，引发学生在自由、民主的气氛中无拘无束地表达自己的所思所想；e、教师要创设多种情境，引发师生间、生生间双向的交流与互动。

除此之外，教师利用语文教学的各个环节，有意识的培养学生的听说能力，在日常生活中积极主动地锻炼学生的口语交际。

五、教学进度：

总之，在教学过程中，教师应根据学生的实际情况，灵活机动地使用教材合理地分配时间。改进教学方法，不断提高教学效果。

周次上课内容课时数一1,2 3课6二4课综合练习一，5课6三6，7,8课6四综合练习二9,10课6五11，12课综合学习二6六13，14,15课6七16课综合学习四，176八18课19,综合学习五6

九20，21,22课6十23课综合学习六24课6十一25,26,27课6十二综合学习7 286十三29,30.31课6十四综合学习八，复习6

十五——十七复习考试。